Главная » Справочник » Дидактика начального образования. Учебное пособие » Методы контроля знаний и умений учащихся

Методы контроля знаний и умений учащихся

Методы контроля — это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя.

Методы контроля:

Устный контроль (индивидуальный и фронтальный): опрос, беседа, чтение текста, пересказ. В старших классах — коллоквиум, собеседование, семинар.
Письменный контроль (фронтальный, дифференцированный, индивидуальный): диктант, контрольная работа, письменные упражнения, изложение. В старших классах — сочинение, реферат, выполнение практических, лабораторных, графических заданий, письменный отчет.
Практический контроль: практические работы с физическими объектами. В старших классах: лабораторные опыты, эксперимент.
Программированный контроль.
Тестовый контроль.
Систематическое наблюдение за работой учеников в обучении («поурочный балл»).
Система итогового (заключительного) контроля: контрольная работа, опрос. В старших классах — зачет, экзамен, отчет, реферат.

Оценка результатов обучения

Итоги контроля являются основой оценки успеваемости учащихся.

Оценка — один из существенных показателей, определяющих степень усвоения учащимися учебного материала, развития мышления, самостоятельности.

Оценка выражена через систему определенных показателей, где учитываются объем, уровень и качество овладения знаниями, умениями и навыками.

В педагогической литературе указываются такие параметры знаний: прочность, полнота, глубина, действенность, осознанность, конкретность и обобщенность, оперативность, гибкость, систематичность и системность и др.

Характер применения усвоенных знаний обеспечивает ту или иную степень мыслительных усилий.

Уровни мыслительной деятельности:

Репродуктивный — знания учащихся выступают как осознанно воспринятые зафиксированные в памяти и воспроизводимые во внешней деятельности, аналогичные предмету познания.
Реконструктивный — знания учащихся проявляются в готовности и умении применять их в сходных стандартных или вариативных условиях (выполнение заданий на усвоенные правила, решение задач и примеров по образцу, изложение, практические работы).
Творческий — учащиеся продуктивно применяют знания и усвоенные способы действий в нетипичных, нестандартных ситуациях (написание сочинения, решение проблем, составление рассказа, сочинение сказки).

Различные уровни усвоения знаний определяются его качеством, под которыми в педагогике подразумеваются определенные параметры, характеристики усвоенных знаний, умений, навыков.

Глубина знаний — степень проникновения в суть познаваемой действительности, высота формируемых обобщений и закономерностей.

Чем глубже ум, тем короче путь к абстрагированию признаков, выше уровень их обобщения, шире перенос знаний в новые ситуации. Развитие теоретического мышления — одна из важнейших задач современного образования.

Гибкость знаний — проявляется: в степени изменчивости мыслительной деятельности; в поисках оригинального подхода к проблеме; в совершенствовании, в переосмыслении данных, в легкости преодоления «барьера прошлого опыта».

Гибкость является одним из наиболее значимых показателей творческого мышления

Устойчивость знаний — проявляется через целесообразность в изменении деятельности в зависимости от внешних воздействий и образование связей в выработке понятия, закономерности (выработка алгоритма).

Интересно

Осознанность знаний — проявляется в возможности дать словесную характеристику и определяется спецификой интуитивно-практического и словесно-логического компонентов мышления. Большое значение здесь отводится интуиции.

Самостоятельность знаний — мерилом является уровень проблемности, доступности для учащихся.

Предыдущая статья Методики учебной мотивации Следующая статья Модели

Статьи по теме