Курс на гуманизацию школы вызвал к жизни немало новшеств. Они затрагивают цели школ, содержание образования, воспитательный процесс, систему обучения и развития школьников, структуру и режим деятельности школы, управление ею.
Существуют два типа инноваций в обучении:
Что же должно содействовать инновации?
Основными критериями отбора инноваций являются перспективность, демократичность, гуманистичность, интегративность, реалистичность, целостность, управляемость, экономичность, актуальность.
Оценивая инновации, целесообразно определять их актуальность, полезность, реалистичность.
В инновационном процессе заинтересованный коллектив выполняет следующие функции:
Для выполнения этих условий специалисты-новаторы должны подбираться с соответствующими этим условиям качествами.
Инновационная деятельность представлена как система взаимосвязанных элементов, которые отражают последовательность изменений компонентов педагогического процесса.
Структура инновационного процесса состоит из таких этапов, как:
Если педагогический коллектив внедряет уже готовое, то он сам становится объектом новации. Если же нововведение проходит все стадии в одном коллективе, его объектом становится ребенок или детский коллектив.
Организационная структура инновационного процесса в школе включает следующие этапы (М. М. Поташник): диагностический — прогностический — собственно организационный — практический — обобщающий — освоение (внедрение) опыта.
Прогностический этап — разработка развернутой программы эксперимента или программы развития своего опыта, освоение чужого или научной разработки.
Организационный этап — включает создание всех необходимых условий для обеспечения разработки и освоения инноваций:
Практический этап — фиксация исходного состояния объекта экспериментирования (констатирующие срезы), реализация заложенной в гипотезе новой технологии (программы, методики, системы мер и т. п.), отслеживание процесса, результатов, корректировка испытываемой технологии, контрольные срезы.
Освоение (внедрение) опыта — обновление школы проходит различными путями: через развитие своего опыта, заимствование кем-то созданного, освоение научных разработок, путь проб и ошибок.
Исследователи (М.М. Поташник, М.Н. Скаткин, В.В. Краевский, В.И. Загвязинский) еще несколько лет назад сходились во мнении, что разработка и освоение любых новаций связаны со всеми перечисленными выше элементами программы эксперимента (с организационной структурой инновационного процесса).
Таким образом, теория, практика и конечный результат нововведения будут во многом зависеть от того, насколько правильно поставлены цели, спроектирована модель и создана технология. В период освоения инновации важно создать психологические условия, когда все заинтересованы в результате нововведения.
Комплексное взаимодействие предполагает активное влияние всеми средствами на объект инновации. Итоги анализа являются посылкой для дальнейшего использования нововведения или отказа от него.
