Главная » Справочник » Дидактика начального образования. Учебное пособие » Законы и закономерности

Законы и закономерности

Любая наука в своем содержании имеет свои законы и закономерности. В дидактике нет четко сформулированных законов, поэтому, учитывая, что процесс обучения — многофункциональный процесс (воспитание, образование, развитие), дидактика опирается на законы других наук. Во многих дидактических работах закон обучения подменяется законом усвоения знаний, либо законом развития личности и т. п.

Действительно, если рассматривать процесс обучения как процесс усвоения знаний, то закон дидактики сводится к закону усвоения знаний, который относится к психологии. Если же рассматривать обучение с позиции общения учителя и ученика, что отражает сущность самого процесса обучения, то законы обучения подменяются социальными законами, что относится к науке социологии.

Если рассматривать процесс обучения как процесс, организуемый и управляемый учителем, то дидактический закон подменяется законом управления, т. е. законом науки кибернетики.

Иными словами, в дидактике законы обучения соотносятся с законами взаимосвязанных с ней наук.

Процессу обучения присущи определенные закономерности. Их исследованию посвящены работы Ю. К. Бабанского, М. А. Данилова, Б. И. Коротяева, М. Н. Скаткина и др.

В книге «Дидактика средней школы» В. В. Краевский и И. Я. Лернер выделяют два вида закономерностей обучения: первые связаны с самой сущностью процесса обучения, они неизбежно проявляются независимо от характера деятельности учителя и ученика и содержания образования; вторые зависят от организуемой на занятии деятельности и используемых средств.

Закономерности (в философии) — это объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между явлениями и процессами.

Закономерности процесса обучения можно распределить в две группы: внешние и внутренние.

Внешние закономерности выражают зависимость между обществом и процессом обучения, а именно:

Процесс обучения зависит от потребности общества (социальный заказ общества, госстандарт по подготовке выпускника школы и цели обучения и образования).
Процесс обучения зависит от возможностей общества (от экономического, культурного и социального развития общества).

Законы и закономерности служат теоретической базой для выработки принципов обучения и их правил практической педагогической деятельности.

Внутренние закономерности определяются взаимосвязью процесса обучения и его компонентов:

Обучающая деятельность носит воспитывающих характер (обучая, мы воспитываем, а воспитывая — обучаем).
Результаты обучения зависят от взаимодействия учителя и ученика.
Прочность усвоения учебного материала зависит от систематического, прямого и отсроченного повторения данного материала.
Процесс обучения осуществляется через общение и познавательную деятельность.
Ребенок в процессе обучения является и субъектом, и объектом обучения.
Все компоненты процесса обучения зависимы друг от друга и применяются в определенной логической последовательности (цели, содержание, формы, методы, средства, контроль и результат).

Знание этих закономерностей поможет учителям более эффективно планировать учебный процесс и управлять им.

Принципами обучения называют основные дидактические условия, определяющие педагогическую обоснованность всех действий по организации и проведению учебного процесса.

Дидактические принципы отражают общие требования к формированию содержания образования и организации учебно-воспитательного процесса — как в целом, так и в отдельных его звеньях. Структура дидактических принципов обусловлена структурой законов и закономерностей обучения.

Дидактические принципы в процессе обучения тесно взаимосвязаны

Обычно на отдельно взятом уроке может преобладать один или несколько принципов, остальные же могут играть дополняющую роль.

Предыдущая статья Домашняя учебная работа школьников Следующая статья Из истории новаций

Статьи по теме