Главная » Справочник » Дидактика начального образования. Учебное пособие » Проблемы дидактики

Проблемы дидактики

Все проблемы, решаемые дидактикой, носят исторический и классовый характер.

Основными проблемами современной дидактики являются:

Выбор целевого назначения образования, связанного с вариативностью обучения в школе. Здесь дидактика определяет цели и задачи обучения и образования.
Отбор материала для изучения в школе, т. е. проблема содержания образования. Здесь дидактика исследует педагогические основы содержания школьного образования.
Выявление сущности процесса обучения, связанной с исследованием закономерностей познавательной деятельности, влияющих на организацию, управление и технологию обучения.
Оптимизация учебно-воспитательного процесса. «Под оптимизацией учебно-воспитательного процесса в современной школе понимается выбор такой методики его проведения, которая позволяет получить наилучшие результаты при минимально необходимых затратах времени и усилий учителей и учащихся» (Ю.К. Бабанский).
Создание проблемных ситуаций и применение на уроках методов и приемов проблемного обучения.
Усиление межпредметных и внутрипредметных связей, дающих возможность актуализировать опорные знания, учебные и практические навыки и умения.
Разработка системы общепедагогических методов обучения и условия их наиболее эффективного применения.
Исследование и разработка организационных форм учебно-воспитательного процесса, их классификация, структура и методика.
Изучение закономерностей познавательной деятельности учащихся и пути повышения развивающих функций этой деятельности (целенаправленность учения, мотивация, актуализация опорных знаний, познавательная активность, самостоятельность, творчество, личностная заинтересованность, оценочная деятельность, связь обучения с жизнью и т. д.).

Дидактика как наука в своей сущности опирается на философско-методологическую основу, теорию познания окружающего мира, наследие педагогов прошлого.

Научные основы дидактики представлены психологией, возрастной анатомией и физиологией, теорией воспитания, социологией общения, школьной гигиеной, методикой преподавания учебных дисциплин, изучением передового педагогического опыта и др.

Дидактика наделена двумя функциями: познавательной (исследовательской) и практической (обучающей). К основным категориям дидактики можно отнести образование, преподавание, учение, обучение и др.

Дидактика — это наука, значит, она имеет свой предмет и объект исследования

Для того, чтобы определить предмет исследования дидактики, необходимо рассмотреть понятие «дидактическая система».

Системный характер дидактики прослеживается в исследованиях многих отечественных ученых (Б.П. есипов, М.А. Данилов, М.Н. Скаткин, И.Я. лернер, В.В. Краевский, В.П. Беспалько и др.).

Таким образом, дидактическая система — это система процесса и результатов обучения, центральными элементами которой являются преподавание и учение.

Дидактическая система может работать в двух принципиально разных режимах:

в режиме функционирования, когда компонентный состав и связи между элементами дидактической системы работают в устойчивом режиме, даже можно сказать в консервативном варианте;
в режиме развития и творческого саморазвития, когда осуществляется обновление, идут инновационные процессы, как в отдельных компонентах, так и во всей системе в целом.

При этом творческая инициатива может исходить и от учителя и от учащихся.

Процесс творческого саморазвития реализуется через следующие процедуры «самости»: самоопределение, самопознание, самоуправление, самоусовершенствование и творческая самореализация.

На основе всех или отдельно взятых процедур «самости» и осуществляется переход дидактической системы из режима функционирования в режим творческого саморазвития.

Следовательно, предметом следования в современной дидактике является процесс и результат функционирования и саморазвития дидактических систем.

Предыдущая статья Принципы воспитывающего и развивающего обучения Следующая статья Процесс обучения: функции

Статьи по теме