Диагностика усвоения и обученности

Скорость усвоения знаний, умений и навыков определяется темпами прохождения материала и временем, необходимым для выработки тех или иных учебных, практических, исследовательских и прочих умений, навыков. Существенным показателем этого явления будет не столько скорость запоминания, сколько темп обобщений.

Ведущим критерием эффективности обучения является рост показателей обучаемости школьников.

Н.А. Менчинская предложила программу изучения учителем обученности и обучаемости школьников на основе указанных критериев.

Соответственно под каждый уровень нужно подбирать объем информации и методы ее преподнесения. Однако отдельные показатели обучаемости могут у кого-то проявиться полно, частично или слабо, но тем не менее он может относиться к одному уровню обучаемости.

Все показатели обучаемости синхронно связаны между собой.

Диагностика обученности. Уровни обученности

Показателем эффективности учебного труда является успеваемость школьника по предмету (обученность, т. е. достигнутый уровень знаний, умений, навыков).

Последнее особенно важно. Способные дети могут просто прослушать учителя и запомнить то, что он рассказал, в то время, как дети, которым сложно дается предмет, вынуждены много времени и сил отдавать усвоению изучаемого материала.

И не случайно лучшие учителя ставят дифференцированные отметки. Иногда за одинаковый ответ могут быть поставлены разные оценки, хотя их в этом случае необходимо комментировать: «Ты хорошо пересказал, что я давала на уроке, но даже учебник не открывал, поэтому за хорошую память можно поставить «5», а за работу дома — «2», вот и суди, какова твоя оценка» и т. д.

Учащиеся должны быть знакомы с критериями оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «плохо». лучшие учителя сами предлагают оценить свой ответ по этим критериям. Самооценка постепенно должна стать ведущим способом оценки успеваемости.