Оптимизация процесса повышения квалификации на основе оценки целесообразности участия конкретных работников в реализации программ

Степень соответствия проявлений конкретных специалистов этим характеристикам позволяет отнести их к тем или иным уровням развития профессионализма. А. К. Маркова дает их описания. Они могут выступать ориентирами при оценке уровня профессионализма конкретных работников. Итоговая оценка, в свою очередь, будет определять характер тех образовательных программ, куда планируется их включить.

Итак, выделяются:

• уровень допрофессйонализма, когда человек осуществляет трудовую деятельность, не обладая качествами профессионала, не овладев нормами и правилами профессии, не достигая в труде высоких и творческих результатов;
• уровень профессионализма, когда человек последовательно овладевает качествами профессионала, усваивает нормы и правила профессии, поэтапно переходит от простого к высококвалифицированному труду, самоутверждаясь в профессии и развивая себя средствами профессии;
• уровень суперпрофессионализма (высший профессионализм), когда специалист осуществляет профессиональную деятельность в ее высоких достижениях, демонстрируя творческие успехи; на этом уровне происходит творческое обогащение профессии личным вкладом профессионала;
• уровень непрофессионализма (псевдопрофессионализма), отличающийся тем, что на фоне внешне достаточно активной трудовой деятельности работника наблюдаются деформации в становлении его как профессионала (в плане качества деятельности, следования профессиональным нормам, личностной деформаций);
• уровень постпрофессионализма, характеризующийся тем, что специалист в силу возрастных особенностей может либо уйти из профессии, либо обрести новые грани своего пребывания в ней, которые представляют собой помощь и духовное обогащение других людей, что позволяет ему выступать в статусе консультанта, советчика, наставника, эксперта.

При необходимости включения конкретного работника в образовательные программы характер последних будет определяться уровнем профессионального развития данного работника. Несоответствие этих программ уровню профессионального развития слушателей снижает эффективность использования ресурсов, вложенных в образование персонала.

Необходимость отбирать работников, включая их далее в образовательные программы, предполагает, что в качестве психологического обеспечения используются:

• диагностические процедуры, позволяющие уточнить возможности работников как субъектов образовательного процесса и последующей профессиональной деятельности;
• рекомендации, относящиеся к перспективам каждого из обследованных работников и тем образовательным программам, которые позволят наиболее перспективным работникам вписаться в новую систему трудовых постов.