Главная » Справочник » Педагогические основы высшего образования » Требования к современному преподавателю

Требования к современному преподавателю

Какие же требования предъявляются к преподавателю высшей школы в соответствии с особенностями его педагогической деятельности? Личность преподавателя характеризуется профессиональной направленностью, компетентностью и профессионально важными (значимыми) личностными качествами. Направленность личности преподавателя определяется совокупностью доминирующих мотивов в его деятельности. Она складывается из трех составляющих: социально-нравственной, профессионально-педагогической, познавательной.

Социально-нравственная составляющая включает в себя:

социальные потребности (в общении, в привязанности, любви и т. п.);
идейная убеждённость;
профессиональная ответственность;
нравственные и другие ценностные ориентации:
отзывчивость, бескорыстие;
патриотизм;
эстетические ценности;
смысл труда, квалификация, карьера.

Профессионально-педагогическая составляющая отражает отношение к профессии педагога и включает в себя:

интерес к педагогической деятельности;
педагогический такт (уважение к студентам и коллегам, стремление устанавливать продуктивные отношения);
педагогический долг и ответственность;
профессиональная позиция – готовность к профессионально-педагогическому развитию;
справедливость.

Познавательная направленность личности педагога характеризуется:

интересом к науке (предмету обучения);
потребностью в самообразовании;
потребностью в научном поиске (проявляется в научно-методической активности).

Профессиональная компетентность – интегральная характеристика личности, отражающая уровень знаний, умений и опыта, достаточный для осуществления профессиональной деятельности, связанной с принятием решений.

Преподаватель должен владеть следующими знаниями:

науки (соответствующей преподаваемой дисциплине);
психолого-педагогическими;
методологическими;
методическими.

Современный преподаватель обязан владеть рядом умений, среди которых наиболее важными являются нижеследующие.

Педагогические умения связаны с организацией педагогического взаимодействия:

гностические − умения распознавать, оценивать (особенности личности студента, студенческой группы, качество знаний и умений и т. д.);
конструктивные – умения проектировать педагогический процесс;
организаторские – умения организовывать свою деятельность и деятельность студентов в педагогическом процессе;
коммуникативные – умения общаться вербально и невербально с аудиторией и отдельными студентами;
рефлексивные – умения самопознания и самооценки в педагогической деятельности.

Логические – умения выделять существенное, сравнивать, классифицировать, доказывать, систематизировать, делать выводы, формулировать определения понятий, суждения и умозаключения. Методологические – умения вести научно-методическое исследование, оформлять научные тексты. Специальные – умения, характерные для преподаваемой области знаний (биология – пользоваться определителем, работать с микроскопом, приготавливать микропрепарат и т. п., химия – пользоваться лабораторным оборудованием, работать с разными веществами и др.). Компьютерные – умения в области использования информационных технологий в образовании.

К личностным качествам, содействующим успешности профессионально-педагогической деятельности, относят следующие:

общая эрудиция преподавателя;
педагогические способности;
научное и педагогическое творчество;
стрессоустойчивость;
артистизм;
чувство новизны, открытость к современным достижениям науки и практики, мобильность;
чувство юмора;
внешний вид, чувство вкуса.

Особое значение среди личностных качеств занимают педагогические способности.

Предыдущая статья Традиции и инновации в технологиях обучения Следующая статья Уровни методологического знания

Статьи по теме