Главная » Справочник » Педагогические основы высшего образования » Технология опорных конспектов В. Ф. Шаталова

Технология опорных конспектов В. Ф. Шаталова

Технология использования опорных конспектов (схемных и знаковых моделей учебного материала) была разработана учителем математики В. Ф. Шаталовым для общеобразовательной школы, но успешно использовалась и в высшей школе. Опорный конспект является специфическим средством названной технологии, в высшей школе может использоваться для перекодирования информации из текстовой формы в свёрнутую графическую форму.

Данная технология является типичной алгоритмической технологией, на примере которой можно проследить все признаки педагогической технологии. Технология использования опорных конспектов разработана в рамках концепции педагогики сотрудничества и является элементом методической системы В. Ф. Шаталова, в которой она и проявляет свою эффективность.

Педагогика сотрудничества – педагогическая концепция, разработанная в результате педагогического поиска группы отечественных педагогов-экспериментаторов второй половины XX века.

Наиболее известны такие представители группы: Ш. А. Амонашвили, И. П. Волков, И. П. Иванов, С. Н. Лысенкова, Е. Н. Ильин, В. Ф. Шаталов, М. П. Щетинин, Л. А. и Б. П. Никитины. Совокупность идей педагогики сотрудничества сформулирована на встречах педагогов-экспериментаторов во второй половине 80х годов XX века. Одной из концептуальных идей педагогики сотрудничества является идея опоры, реализованная Шаталовым через использование опорных конспектов.

Технология использования схемных и знаковых моделей (опорных конспектов) предполагает следующие этапы деятельности педагога и обучаемых:

объяснение преподавателем учебного материала на уроке без опорного конспекта;
повторное вариативное объяснение материала педагогом (как правило, в быстром темпе) с использованием опорного конспекта;
пробный опрос;
индивидуальная работа учащихся с опорными конспектами;
проговаривание информации обучающимися друг другу в парах по опорному конспекту;
изучение учащимися дома учебного материала по учебнику с использованием опорного конспекта;
раскрашивание опорного конспекта;
заучивание опорного конспекта;
воспроизведение опорного конспекта каждым обучающимся в тетрадях на уроке;
устный ответ учащегося на основе опорного конспекта.

Опорный конспект – специфическое средство технологии, характеризующееся следующими особенностями:

лаконичность (опорный конспект может включать в себя не более 300-400 знаков);
структурность;
доступность воспроизведения;
ассоциативность;
цветовая наглядность;
смысловой акцент (рамки, оригинальное расположение);
практическая направленность;
разнообразие сигналов;
асимметричность;
экономичность (ограничение числа опорных конспектов).

В высшей школе технология использования опорных конспектов в классическом школьном варианте применима ограниченно. Что же касается выполнения студентами самостоятельной работы по составлению опорного конспекта, то, как показывает опыт, она интересна и полезна для студентов, которые могут в этой деятельности проявить свои творческие возможности.

Предыдущая статья Технология группового обучения Следующая статья Технология организации дискуссии

Статьи по теме