Сущность понятия образования
Существование человеческой цивилизации невозможно без социального воспроизводства поколений.
Биологическая сущность людей остается принципиально неизменной, а социальная – изменяется по мере развития цивилизаций, преемственно воспринимается и передаётся от поколения поколению.
Социальное воспроизводство восходит к глубокой древности, к тому времени, когда стадо становилось обществом. Даже первобытное общество заботилось о подготовке ребенка к социальной жизни, к деятельности в контексте своей первобытной культуры. Если бы вдруг люди перестали проявлять заботу о подготовке молодежи к жизни в обществе, наступил бы тупик социального развития, а возможно, и исчезновение человечества вообще.
Образование всегда занимало одно их самых существенных мест в жизни общества. Оно возникло вместе с появлением общества и развивалось вместе с развитием трудовой деятельности, мышления, языка.
Происхождение (этимология) понятия «образование» восходит к слову «образ». В этом смысле образование понимается как построение и развитие человеком своего образа окружающего мира и образа своего «Я», своего места, своей роли в этом мире.
Особой сферой жизни общества образование становится с того времени, когда процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жизнедеятельности и стал делом лиц, специально занимающихся обучением и воспитанием, или образованием личности.
Таким образом, образование является необходимым условием подготовки юношества к жизни и труду, средством приобщения к культуре.
Чтобы войти в контекст культуры общества и жить в гармонии с людьми и обществом, каждое новое поколение вынуждено приобретать знания о культуре данного общества, учиться взаимодействовать с ним, принять его основные ценности.
Число определений культуры – несколько сотен. При разнообразии формулировок выделяют три основных подхода.
В самом широком понимании культура – это:
- все способы и результаты человеческой деятельности (все, что не является природой);
- семиотическая (знаковая) система;
- совокупность ценностей.
Педагогика рассматривает культуру как способ взращивания человека, содержательную и деятельностную основу личности. Овладевая культурой общества (в том числе и в процессе образования), человек не только адаптируется к его постоянно изменяющимся условиям, но и становится способным к творческой активности, развивая как собственную субъектность (т.е. активное начало со своим индивидуальным, неповторимым опытом познания, переживаний, отношений, действий), так и общество, в котором он живет. В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни всех обществ и всех без исключения индивидов и в этом состоит его значение как социального явления.
Появившись вместе с возникновением общества, образование изменяется, как и само общество, на каждом историческом этапе. Нравственный, интеллектуальный, научно-технический, духовно-культурный и экономический потенциал любого общества непосредственно зависит от уровня развития образовательной сферы.
Подытоживая все вышесказанное, воспользуемся характеристикой образования, представленной В.И. Слободчиковым: «Образование – это всеобщая культурно историческая форма становления и развития сущностных сил человека, его фундаментальных способностей, обретения им образа человеческого во времени истории и пространстве культуры, человека, способного к самообразованию, а тем самым и к саморазвитию как фундаментальной способности человека становиться и быть подлинным субъектом своей собственной жизни».
Основной путь приобретения образования – обучение в различных учебных заведениях, а также самообразование и самовоспитание.
Образование как ценность может быть осознанно при условии рассмотрения его с трех позиций: как ценность личности, как ценность общества, как ценность государства.
Образование относится к сфере самореализации человека, является ценностью «само по себе», а не «для чего-то».
Вместе с тем значение и цель образования оцениваются в разных странах по-разному. В Англии образование расценивают в соответствии с будущим социальным положением. В Германии и Франции заметна особая приверженность интеллектуальному образованию. В США относятся к образованию в основном прагматично. Английский ученый М. Садлер, не без юмора замечает: «Когда речь заходит об образовании, немец спрашивает, что будет знать, француз – какие будут экзамены, американец – что будет уметь, англичанин – какая будет карьера».
Подтверждение общечеловеческой ценности образования в современном обществе заключается в том, что право человека на образование, закреплено в конституциях большинства стран.
В современном мире образование признается как ценность, абсолютное благо, показатель уровня развития индивидуальной и национальной культуры, личный и общественный капитал, оно является одним из факторов конкурентоспособности государств на мировой арене.
Под образованием традиционно понимают систему образовательных учреждений (государственных и негосударственных), отличающихся по уровню и профилю. В зависимости:
- от объема полученных знаний и достигнутого уровня самостоятельности мышления различают начальное, среднее и высшее образование;
- по типу научных знаний – математическое, биологическое, физическое, филологическое; по виду и мастерству освоения человеческой деятельности: музыкальное, хореографическое, художественное, техническое, медицинское, педагогическое;
- по характеру и направленности – общее, профессиональное и политехническое.
Образование – это также процесс и результат деятельности социальных институтов (детский сад, школа, вуз и т.д.) и процесс и результат целостного становления личности человека (физического, интеллектуального, духовного), осуществляемого посредством приобщения к культуре.
Мы уже отмечали, что предпосылкой и результатом образования человека выступает культура. Связи образования и культуры неразрывны. В процессе образования человек осваивает культурные ценности, образцы поведения и деятельности, устоявшиеся формы общественной жизни.
Все вышесказанное позволяет определить образование как социокультурный феномен и еще раз обозначить социокультурные функции образования:
- является способом социализации личности и преемственности поколений;
- средой общения и приобщения к мировым ценностям, достижениям науки, техники, культуры и искусства;
- ускоряет процесс развития и становления человека как личности, субъекта и индивидуальности;
- обеспечивает формирование духовности в человеке и его мировоззрения, ценностных ориентаций и моральных принципов.
Структура и содержание образования непосредственно обусловливаются национальной культурой, в рамках которой оно действует.
В свою очередь образование выступает одним из ведущих культуротворческих факторов.
- Особенности музыкально педагогической деятельности преподавателя музыки
- Понятие о педагогической деятельности
- Компетентностный подход в подготовке учителя музыки
- Профессионально обусловленные требования к личности педагога музыканта
- Преподаватель музыки
- Профессия учителя-педагога
- Культура самообразования и самовоспитания преподавателя музыки
- Непрерывное образование как средство самосовершенствования педагога
- Роль музыкального искусства в образовании человека
- Оформление отчета по практике по ГОСТу 2021/2022
- Оформление ВКР по ГОСТу
- Как составить бизнес-план своими силами
- Оформление эссе по ГОСТу
- Оформление презентации по ГОСТу
- Оформление статьи по ГОСТу
- Оформление дипломной работы по ГОСТ 2021/2022
- Оформление курсовой работы по ГОСТу
- Оформление контрольной работы по ГОСТу