Непрерывное образование как средство самосовершенствования педагога

Идея совершенствования человека всегда присутствовала в учениях и мировоззрении передовых мыслителей (философов, педагогов, психо­логов и др.). Начиная с 60-х гг. XX в., в мировом сообществе получила распространение концепция пожизненного (постоянного) образования.

Концепция трактуется как разнообразный спектр формирования и раз­вития личности в течение всей жизни и рассматривается как взаимосвя­занный процесс школьного и внешкольного воспитания и обучения.

Непрерывное (пожизнен­ное, продолжающееся, возобновляющееся) образование явилось ответом на радикальные сдвиги в мировом сообществе, связанные с изменением структуры производства, интернационализацией общественной жизни, развитием новых технологий, движением к информационно ориентиро­ванному миру.

В условиях значительных социальных перемен усилива­ется потребность населения в непрерывном обновлении знаний и уме­ний. Подготовка человека, способного к самосовершенствованию в тече­ние всей жизни – важная задача современного образования.

В профессиональной акме­ологии исследуются закономерности становления профессионализма личности на всех этапах ее жизнедеятельности, начиная с профессионального самоопределения.

Акмеология личности исследует закономерности и достижения вер­шин физического, интеллектуального и духовного развития человеком.

Одной из общемировых тенденций развития профессионального образования является тенденция к его непрерывному характеру. Опре­деление сущности непрерывного образования дано в докладе ЮНЕСКО «Учиться быть», где под ним понимается такое изменение способа бы­тия человека, когда он открывается новому опыту.

Смысл непрерывного образования заключается преимущественно в том, чтобы уже в условиях основного профессионального образования сформировать систему зна­ний, умений, качеств личности, позволяющих ей самостоятельно про­должать образовывать и совершенствовать себя, свободно ориентиро­ваться в сложном круге социальных и профессиональных проблем, ус­пешно адаптироваться к изменяющимся условиям и добывать необходи­мые ей знания и умения.

При осмысленном подходе к образованию че­ловек, наученный учиться и стремящийся к этому, окажется способным двигаться в том направлении, которое позволит ему максимально само­реализоваться.

Интенсивно развивающаяся в последние десятилетия акмеология (О.С. Анисимов, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина А.А. Реан и др.) рассматривает саморазвитие и самосовершенствование педагога в каче­стве основных условий становления его как полноценного субъекта сво­ей жизни и профессиональной деятельности, способного достичь вер­шин мастерства, личностной и профессиональной зрелости и полностью реализовать свой творческий потенциал.

Государственные образовательные учреждения (общеобразовательная школа, учебные заведения професси­онального образования, дополнительное образование, институты повы­шения квалификации) обеспечивают возможность непрерывного образования как специально организованного обучения.

Изменения в социально-экономической сфере современного общества потребовали новых личностных характеристик. Среди характеристик лич­ности XXI века приоритетное место занимает ее компетентность и про­фессионализм, обеспечивающие востребованность и конкурентоспособность в обществе.

Ориентация на самосовершенствование в течение всей жизни – важ­нейшее условие эффективной профессиональной жизни педагога. Для этого учителю необходимо овладеть «методами работы с собой», «прак­тиками довооружения себя» в соответствии с поставленными целями.