Структура технологии программированного обучения

Программированное обучение оказывается особенно полезным в процессе преподавания дисциплин, основанных на большом фактическом материале и на повторяющихся операциях, дисциплин, содержание которых укладывается в однозначные, четкие формулы и предполагает для его усвоения четкие алгоритмы действий обучающихся и педагогов.

Обучающая программа выполняет целый ряд функций преподавателя:

• служит для обучающихся источником учебной информации;
• организует учебный процесс и управление им, упорядочивает учебно-познавательную деятельность обучающихся;
• контролирует степень усвоения материала и в зависимости от результатов этого контроля обеспечивает возможность его совершенствования;
• регулирует темп изучения материала;
• дает необходимые разъяснения;
• предупреждает ошибки и в случае их появления эффективно способствует возможности их исправления;
• обеспечивает обратную связь: внутреннюю (к обучающемуся — он сразу видит, верно или неверно он усвоил материал) и внешнюю (к преподавателю — преподаватель получает обобщенную информацию о ходе усвоения материала каждым обучающимся и группой в целом).

Программированное обучение по ряду признаков отличается от более привычных методов, использующих наглядные аудиовизуальные пособия.

Оно требует от обучающегося активного участия в учении, но при этом гарантирует более частый успех и тем самым сильнее стимулирует его.

По мнению ряда психологов, положительные результаты, достигнутые при работе с компьютером, повышают самооценку обучающегося, его уверенность в способности решать сложные творческие задачи. Это обуславливается тем, что компьютер гарантирует интимность успехов и неудач обучающегося, дает право на ошибку и ее исправление.

Для одних школьников работа с компьютером на уроке проста и естественна, а для других без постоянной поддержки и объяснений учителя затруднительна. При работе с ЭВМ необходимы высокая концентрация внимания и высокая работоспособность пользователя, что является его индивидуальной характеристикой. Высокая напряженность деятельности, монотонный, однородный характер изображений, навязчивость темпа работы вызывают у школьников утомление и усталость, что сказывается на качестве обучения.

Обучение при помощи компьютера имеет и такие отрицательные стороны, как отсутствие непосредственного контакта с собеседником, т. е. визуального восприятия его мимики, жестов. Это приводит к нарушению коммуникабельности обучающихся.

Немаловажным с точки зрения психологии обучения является наблюдаемый у школьников феномен компьютерной тревожности.

Программированное обучение имеет ряд достоинств: мелкие дозы усваиваются легко, темп усвоения выбирается обучающимся, обеспечивается высокий результат, вырабатываются рациональные способы умственных действий, воспитывается умение  логически мыслить.

• Однако оно имеет и ряд недостатков, например:

  • не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении;
  • требует больших затрат времени;
  • применимо только для алгоритмически разрешимых познавательных задач; обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме, и не способствует получению новых; при этом чрезмерная алгоритмизация обучения препятствует формированию продуктивной познавательной деятельности.

Наибольшее распространение различные системы программированного обучения получили в 50–60-х гг. ХХ в., в дальнейшем стали использовать лишь отдельные элементы программированного обучения, главным образом для контроля знаний, консультаций и тренировки навыков.

В последние годы идеи программированного обучения стали возрождаться на новой технической основе (ЭВМ, телевизионные системы, микрокомпьютеры и др.) в форме компьютерного, или электронного, обучения.

Новая техническая база позволяет почти полностью автоматизировать процесс обучения, строить его как достаточно свободный диалог обучающегося с обучающей системой. Роль учителя в этом случае состоит в основном в разработке, наладке, коррекции и усовершенствовании обучающей программы, а также проведении отдельных элементов безмашинного обучения.

Многолетний опыт подтвердил, что программированное обучение, и особенно компьютерное, обеспечивает достаточно высокий уровень не только обучения, но и развития обучающихся, вызывает у них неослабевающий интерес.