Особенности коммуникации со старшеклассниками 16-18 лет

Старшеклассники в своем психологическом развитии характеризуются прежде всего необходимостью и стремлением решить стоящую перед ними задачу жизненного самоопределения. Информационные запросы старшеклассников к взрослым становятся адресными, связанными с будущей профессией. Возрастает роль мудрого взрослого советчика, поскольку ощущается потребность в появлении фигуры значимого взрослого.

В юношеский период, в «годы странствий» начинается и поиск будущей профессии. В это время в системе педагогической коммуникации становится очень важным духовное и профессиональное наставничество, передача профессионально значимой информации и ценностных ориентиров. В системе профессионального обучения коммуникация постепенно приобретает «взрослый» характер.

Как участник образовательной коммуникации, взрослый человек отличается высокой степенью субъектности. В аудитории взрослых учащихся каждый обладает определенным опытом познавательной деятельности, уровнем образованности и информированности, определяющим профессиональные и личностные предпочтения; стремлением проявить свое личное мнение, позицию или взгляды.

В этой связи И.А. Колесникова обращает внимание на обратно пропорциональную зависимость значимости смысла речи и величины аудитории. Она апеллирует к В.В. Розанову, некогда заметившему: чем более глубока, значима, специфична в смысловом отношении информация, которую необходимо передать, тем более узкий круг людей может ее адекватно воспринять.

Существование подобной закономерности затрудняет работу педагога с большой аудиторией в том случае, если речь должна пойти о серьезных и сложных вещах. Если упрощать информацию, часть присутствующих, причем внутренне наиболее важная для автора коммуникации, заведомо не будет удовлетворена примитивным уровнем подачи материала. Если ориентироваться на наиболее подготовленных людей, остальные быстро окажутся выключенными из системы коммуникации.