Компоненты управления в структуре деятельности образовательной организации

Рассмотрим более подробно основные направления, содержание, функции, компоненты управления в структуре деятельности ОО, которые тесно взаимосвязаны с проявлением и процессом формирования КСО в педагогических коллективах.

Системообразующие факторы представлены миссией, концепцией и Программой развития, основной и парциальными программами, фиксирующими совокупность ведущих идей, целей и результатов деятельности образовательных организаций.

Структурные компоненты представлены управляющей и управляемой системами, составом (педагоги, дети, родители), а также технологиями деятельности субъектов всех уровней управления при реализации программного содержания.

Функциональные компоненты определяются назначением управленческих функций (аналитико-диагностической, мотивационно-стимулирующей, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольно-оценочной, коррекционно-регуляционной) по формированию взаимосвязанной деятельности в системе «педагог – ребенок – родители» и соответствующих подсистемах (А. А. Майер).

Структура управления деятельностью ДОО располагается на информационном сайте учреждения с целью обеспечения открытости системы управления в организации.

Открытость деятельности образовательных организаций характеризуется степенью равновесия его состояния (относительно стабильное, но не абсолютно изменчивое), механизмом саморегуляции и реакцией на изменения окружающей среды (приспособление или сверхадаптивная активность), типом и степенью регламентированности системы управления (традиционное или инновационное, преобладание вертикальных или горизонтальных связей) и других. Основным результатом функционирования открытой системы будет успешное взаимодействие с социумом, социальными партнерами, устойчивость проявления корпоративной социальной ответственности, осваивая которые организация сама становится мощным средством социализации подрастающего поколения.

Выделенные направления деятельности актуальны и в настоящее время достаточны для обеспечения требуемого уровня воспроизводства высоких результатов деятельности организации, удовлетворения общеобразовательных потребностей общества в условиях новых образовательных стандартов.

Структурирование социального заказа в области образования включает его аспекты, формируемые на разных уровнях развития общества и образовательной системы – федеральный, национально-региональный и внутриинституционный (образовательная организация).

Смена ведущих типов отношений в управлении обусловлена взаимосвязанной деятельностью субъектов процесса развития организации: воздействие, взаимовоздействие, самовоздействие, траектория развития обучающихся, родителей, педагогов в совместной деятельности выступает основным механизмом смены предложенных выше форм и видов управления. Таким образом, в управленческом аспекте образовательная организация может быть представлена в следующей структуре: прогнозирование – программирование – планирование – организация – регулирование – контроль – коррекция и анализ.

В содержательном аспекте деятельности ОО важным выступает – реализация направлений целостного образовательного процесса, программ, образовательных областей программы, взаимосвязь направлений воспитания: трудовое, нравственное, физическое, познавательное, эстетическое, правовое, экологическое, умственное. Обязательным компонентом данной системы, любого ее направления и структуры является личность руководителя-менеджера, его заместителей, педагогов, обучающихся, то есть индивидуальных и коллективных субъектов управления системой.