Методика социально-педагогической деятельности

Необходимость принятия решения заставляет специалиста избирать либо конкретную методику работы, либо технологию.

Метод является стержневым понятием методики и означает путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату.

В зависимости от того, о какой области деятельности педагога идет речь, метод может разъясняться по-разному. Так, с точки зрения дидактики (организации и реализации процесса обучения) метод — это способы совместной деятельности учителя и обучающихся, направленные на решение задач обучения.

Данные методы выполняют функцию стратегического плана.

Методам воспитательного воздействия отводится роль тактического характера. Они указывают на то, что методы педагогического воздействия — это способы воздействия на личность с целью выявления, корректировки ее отношения к окружающей действительности или же инициации отношения человека к действительности посредством ее осмысления, выполнения действий и эмоционального проживания (оценивания) получаемого опыта.

В соответствии с этим подходом к пониманию сущности методики деятельности воспитателя она должна включать некую модель организации совместной деятельности воспитателя и воспитанника с целью формирования у него определенных личностных качеств, навыков поведения и отношения к окружающему миру, которые являются приемлемыми для общества, в котором личность живет и действует.

Таким образом, методика работы ближе к разработке стратегии и тактики взаимодействия социального педагога с клиентом, в котором предвосхищается результат данного взаимодействия с позиции изменения ценностного отношения клиента к себе, происходящим в его жизни событиям, другим людям. При этом стратегическое планирование предполагает отбор наиболее оптимальных способов достижения цели совместной деятельности (группы или групп методов), выделяются наиболее рациональные способы оказания педагогического воздействия на подопечного.

Избирая группы методов работы с подопечным, социальный педагог распределяет их по степени первоочередности и совместимости их применения, т. е. составляет «дерево методов». По отношению друг к другу эти методы будут именоваться доминирующими и сопутствующими, при этом чаще всего вторые будут именоваться методическими приемами.

С точки зрения методики метод убеждения будет приоритетным методом, а методы иллюстрации, примеры из жизни и т.д. — сопутствующими методами или методическими приемами (психологически правомерными и педагогически ориентированными способами кратковременных действий педагога и адекватных им действий подопечного, которые обеспечивают достижение поставленных целей взаимодействия целей).

Методика работы предполагает не только планирование деятельности социального педагога на основных этапах его взаимодействия с подопечным, но и уточнение материальных и нематериальных средств, которые могут быть использованы для усиления педагогического воздействия на личность.

На основании представленных рассуждений уточним, что же будем понимать под методикой социально-педагогической деятельности. Это совокупность методов деятельности социального педагога и форм организации социального воспитания, направленных на решение проблем клиента. Данная совокупность включает достаточно большой набор групп методов, которые имеют свою целевую направленность и частные методы реализации.

Методика работы социального педагога имеет несколько форм организации и реализации: индивидуальную, групповую социально-педагогическую работу и работу в микросоциуме. Сочетание методов и форм работы зависит от индивидуальных особенностей клиентов, силы влияния средовых факторов, психологического состояния подопечных и их готовности идти на контакт.

Перечисленные особенности взаимодействия указанных субъектов социально-педагогической деятельности приводят к тому, что методика не может рассматриваться в качестве жестко регламентированных этапов деятельности, она характеризуется вариабельностью, сменой приоритетных и сопутствующих методов работы, включением или исключением иных технологий (или их элементов) в процесс решения проблем подопечного.

Из этого следует, что методика социально-педагогической деятельности является более широким понятием, чем технология социально-педагогической деятельности.