Взаимосвязь обучения и развития

Обучение и развитие тесно связаны между собой. Развитие есть сложное, эволюционно-поступательное движение, в ходе которого происходят интеллектуальные, личностные, деятельностные, поведенческие изменения в самом человеке. Развитие, особенно личностное, не прекращается до конца жизни. Это означает что проблема управления развитием студента в процессе его обучения является достаточно актуальной.

Таким образом, обучение и развитие находятся в единстве, причем обучение, опережая развитие, стимулирует его, но в то же время само опирается на актуальное развитие. Следовательно, обучение должно ориентироваться на завтрашний день.

Исходя из такого понимания связи обучения и развития, Л.С. Выготский сформулировал очень важное для педагогической психологии положение о двух уровнях умственного развития ребенка: уровень актуального развития (наличный уровень подготовленности ученика, который характеризуется уровнем интеллектуального развития, определяемым с помощью задач, которые ученик может выполнить самостоятельно) и уровень, определяющий зону его ближайшего развития.

Этот второй уровень психического развития достигается ребенком в сотрудничестве со взрослым не путем прямого подражания его действиям, а решением задач, находящихся в зоне его интеллектуальных возможностей.

Как подчеркивает Л.В. Занков, «неправомерное облегчение учебного материала, неоправданно медленный темп его изучения, многократные однообразные повторения, по-видимому, не могут способствовать интенсивному развитию школьников».

Изменения должны быть и в углублении учебного материала, в большом анализе теоретического анализа, обобщения, развивающего творческое мышление студента.

Характеристика психического развития обязательно включает в себя анализ его движущих сил.

Другими словами, движущей силой психического развития человека является противоречие между достигнутым
уровнем развития его знаний, навыков, способностей, системой мотивов и типами его связи с окружающей средой. Такое понимание движущих сил психического развития было сформулировано Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным.

Психическое развитие человека осуществляется по линии развития познавательной сферы (становление интеллекта, развитие механизмов сознания); по линии психологической структуры деятельности (цели, мотивы, их соотношение, способы и средства) и по линии развития личности (направленность, ценностные ориентации, самосознание).

Развитие человека на протяжении всей жизни осуществляется по этим показателям, что не может не учитывать преподаватель в своем взаимодействии со студентами, целенаправленно воздействуя на ту или иную линию.

Выделяют следующие виды возрастного развития человека:

• онтогенез – существенные изменения, совершенствование индивидуального развития человека;
• филогенез – развитие вида;
• возрастное развитие – развитие человека по возрастным периодам.

Каждый период имеет свою характеристику.

Диагностические признаки развития – это те признаки, по которым узнаем, совершенствуется ли обучаемый, переходит ли он от низших форм к высшим. Выделяют следующие диагностические показатели.

Познавательная деятельность. Процесс познания проявляется в переходах ребенка от незнания к знанию, от простой осведомленности к познанию наук, от конкретных единичных понятий к обобщенной абстракции.

Совершенствование ведущего вида деятельности (как внутри одной, так и при переходе от одной ведущей деятельности к другой) происходит развитие психики, совершенствование личности осуществляется через активную деятельность. На каждом возрастном этапе имеется ведущий вид деятельности (эмоциональное общение, предметная (учебная) деятельность, социально-ролевая игра, труд).

Обучение и воспитание являются целенаправленными, социальными процессами передачи обществом знаний, умений и навыков. Воспитание навыков является необходимым для всестороннего развития личности, для умственного развития.

Процесс обучения направлен на формирование процесса познания, развития фонда знаний. Процесс обучения необходим для процесса познания. В процессе развития процессам обучения и воспитания принадлежит решающая роль.

Периоды возрастного развития не имеют строгих границ. Выделяют уровни развития: актуальный, то есть тот, который уже достигнут; зона ближайшего развития – это уровень, при котором ребенок сам не может достичь успехов, но может с помощью взрослого.