Семейная педагогика и разработка концепций обучения

Широкую популярность получают в этот период идеи «семейной педагогики», представителей которой вполне правомерно рассматривать как авторов самостоятельных проектов гуманистической педагогики в рамках направления «открытые школы».

Другим примером развития этого направления могут служить социально – педагогические проекты «дикие школы» и «школы без стен» – свободно согласованная образовательная деятельность, инициируемая сообществом и предпринимаемая в любом возрасте.

К концу 70-х годов относят и начало разработки концепции «обучающееся сообщество» или «образование через сообщество», суть которой заключается в расширении понятия непрерывного образования и включения в него всех видов деятельности как пространственного измерения.

Она ориентирована на придание обучению и воспитанию (разумеется, в новых формах) их естественного характера, когда познание мира и освоение культуры происходит не институционально, а в ходе повседневной жизни, во всем её многообразии и вариативности.

Последнюю четверть ХХ-го века можно охарактеризовать и как этап осмысления и практической интерпретации идей и принципов ранее возникших проектов гуманистической педагогики в меняющихся социокультурных условиях.

Речь идет прежде всего о таких проектах как школы А. Нейла (Англия), О. Декроли (Бельгия), Е. Паркхерста (США), Р. Штайнера (Германия), С. Френе (Франция), В. А.Сухомлинского (СССР), Я. Корчака (Польша), М. Монтессори (Италия) и другие.