Микрофакторы социализации

Определить рамки микросоциума иногда не представляется возможным. Микросоциум можно ограничивать семьей, местом учебы или работы, двором, кварталом, микрорайоном. Влияние социальных групп на воспитание человека трудно переоценить.

Семья – это чаще всего утвержденная на браке или кровном родстве малая группа людей, члены которой связаны одним общим бытом, нормами нравственности и взаимной помощью друг другу; в ней образуется совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих отношения между супругами, родителями и детьми, а также детей между собой.

В современной семье отношения детей и родителей становятся глубокими и отличаются особенной привязанностью, но это только усложняет процесс социализации подрастающих поколений.

Эффективность функции семьи ограничим несколькими аспектами:

• семья пытается осуществлять физическое и эмоциональное развитие человека;
• семья практически формирует психологический пол ребенка;
• семья играет главную роль в интеллектуальном развитии ребенка, а также влияет на отношение детей, подростков и юношей к учебе и во многом определяет ее успешность;
• в семье начинают формироваться основные ценностные ориентации человека, проявляющиеся в социальных и межэтнических отношениях, а также определяющие его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения.

В каждой семье человек становится объектом стихийной социализации, ее результаты определяются объективными характеристиками (составом, уровнем образования, социальным статусом, материальными условиями и пр.), ценностными установками (просоциальными, асоциальными, антисоциальными), стилем жизни и взаимоотношений членов семьи.

Содержание, характер и результаты семейного воспитания непосредственно зависят от ряда характеристик семьи, и в первую очередь от имеющихся личностных ресурсов. Одной из характеристик является отношение старшего поколения к младшему, понимание необходимости воспитания детей и степени участия в нем. Если личностные ресурсы семьи не обеспечивают правильное воспитание детей, то привлекают нянь, репетиторов и домашних учителей.

Так, спектр целей семейного воспитания содержит привитие младшим гигиенических навыков, бытовых умений, культуры общения, а также физическое, интеллектуальное, экспрессивное, личностное развитие, культивирование отдельных способностей, подготовку к будущей профессии.

Одной из основных характеристик семейного воспитания можно считать стиль, включающий в себя свойственные той или иной семье способы отношений старших к младшим и используемые при этом методы, способы и приемы воспитания. Исходя из того, насколько жестким или мягким является воспитательный процесс, можно выделить два основных стиля: авторитарный и демократический.

При общении взрослых и детей инициаторами взаимодействия являются старшие. Младшие же стремятся к общению только при необходимости получить какие-либо указания. Такой стиль рождает враждебность по отношению к окружающим, протест и агрессию нередко вместе с апатией и пассивностью.

Демократический стиль отличается тем, что старшие пытаются установить теплые отношения с младшими, привлечь их к разрешению семейных задач, поощряют хорошую инициативу и самостоятельность. Старшие, устанавливая правила и твердо вводя их в жизнь, не считают себя всегда правыми и объясняют мотивы своих указаний, пытаются обсудить их с младшими; младшим прививаются как послушание, так и независимость.

Такой стиль воспитывает в детях самостоятельность, активность, дружелюбие, терпимость. В реальной жизни авторитарный и демократический стили воспитания в чистом виде встречаются очень редко. Часто в семьях уживаются компромиссные варианты, которые ближе к одному или другому стилю.

Не последним фактором воспитания являются материальные ресурсы: доход на каждого члена семьи, затраты на воспитание, питание, гардероб, игрушки и т.д. Эффективность реализации функций семьи в процессе стихийной социализации человека и в его воспитании зависит во многом от того, удалось ли супругам, а потом им вместе с детьми создать домашний очаг.

Жилище семьи становится домашним очагом только тогда, когда ее члены удовлетворяют свои потребности в укрытии, поддержке и эмоциональной безопасности, в качественных эмоциональных отношениях, когда семейное жилище является для человека некой «экологической нишей», в которой он всегда может укрыться.

Естественно, что главным условием преобразования жилища в домашний очаг является доброжелательная атмосфера в семье. Многое зависит от организации быта семьи: распределения домашних обязанностей, совместного выполнения работ по дому, предпочтения домашней еды, разговоров за столом, на кухне, и т. п.

Немаловажно и то, насколько члены семьи любят и имеют возможность заниматься дома какой-либо деятельностью – шить, вязать, мастерить, читать, слушать музыку и прочее, как относятся к занятиям друг друга, стараются ли делать что-либо совместно. Даже просмотр телепередач в одних семьях осуществляется совместно, а в других – индивидуально.

Соседством является группа людей, проживающих на ближайшей территории. Эту общность определяют межличностные связи, характерное отношение к месту своего проживания, часто какие-то общие цели и совместная деятельность.

Для взрослых соседство играет посредническую роль в их жизни. Для детей соседство – это не только область жизнедеятельности, но и сильнейший фактор социализации. Дошкольники, младшие школьники и в большинстве случаев младшие подростки много общаются с соседями-сверстниками. Для них общение – это выход за пределы семьи, освоение других ролей, приобретение важного социального опыта, определенная ступень привыкания к социуму.

Общаясь с соседями-сверстниками, дети познают новые виды позитивных и негативных социальных мер управления, усваивая на практике, какие личностные и поведенческие проявления требуют применения этих мер в обществе сверстников. Чем взрослее ребенок, тем большую роль в его социализации играют сверстники.

Знание особенностей соседских отношений воспитанников дает педагогам возможность учитывать позитивное и негативное влияние, под которым могут оказаться ребята. Группа сверстников – это не обязательно объединение одногодков. В нее могут входить ребята хотя и отличающиеся по возрасту несколькими годами, но объединенные целой системой отношений.

Такие группы образуются очень часто на основании пространственной близости их членов; одних и тех же индивидуальных интересов; наличия ситуации, которая начинает угрожать личному благополучию; наличия формальной организации.

В группе формируются межличностные отношения – субъективно переживаемые отношения, возникающие между ее членами. Они отражаются в характере и способах взаимодействия членов группы, а также в получении ролей в группе. Характеризуют состав групп сверстников такие признаки, как возраст, пол, социальное положение.

В последнее десятилетие группы сверстников являются одним из решающих микрофакторов социализации детей и подростков. Урбанизация сильно влияет на круг общения детей, подростков, юношей. Уменьшение количества детей, рост числа однодетных и вовсе неполных семей, дезорганизация семьи способствуют тому, что дети ищут общения вне дома как некоторой компенсации дефицита эмоциональных контактов в семье.

Всеобщее среднее образование, общедоступность получения информации привели к тому, что в разных регионах подрастающие поколения стали похожими по среднему уровню образованности и культурного развития. Объединению молодежи в своих группах способствует мода, которая устанавливает эталоны не только одежды и причесок, но и вообще стиля жизни.

Дети, подростки и юноши могут одновременно состоять в нескольких группах – формальных и неформальных, общение в которых имеет большие различия. В группах сверстников социализация осуществляется под действием стилизованного и межличностного механизма. Не менее важную роль здесь могут играть традиционный и рефлексивный механизмы и механизм экзистенциального нажима.

В неформальных группах принято не соблюдать правила поведения, необходимые в отношениях со взрослыми, в них можно быть самим собой. На самом деле это вовсе не так, часто в этих группах определенные нормы еще более жесткие, чем в общении со взрослыми.

Все выделенные социализирующие функции группы сверстников воплощаются в жизнь по-разному, и они различны по степени эффективности и содержательной направленности.