Диспут
Вообще диспут (от лат. disputare – рассуждать, спорить) трактуется в словарях как вид диалогической речи, публичный спор на злободневную научную или разговорно-бытовую тему.
По поводу данной проблемы участники диспута и выражают различные мнения и суждения. Развёртывается диспут благодаря оценкам, аргументациям, смысловым связям с реальной жизнью, опоре на личный опыт, которым пользуются участники спора.
В диспуте имеются элементы монолога и диалога. Диалогические элементы придают эмоциональную окраску дискуссии, а монологические служат для выражения её логического содержания.
В качестве воспитательных потенциалов диспута могут быть названы умения доказательно, аргументировано излагать свою точку зрения, сохранять выдержку и спокойствие, воспринимать критику, с уважением относиться к мнению оппонента.
Плоткин Г. предлагает правила для участника диспута, разработанные вместе с обучаемыми:
- Каждый имеет право высказать своё мнение. Если у тебя есть что сказать слушателям, пусть они узнают это.
- Говори, что думаешь, думай, что говоришь! Высказывайся ясно и чётко. Не утверждай того, в чём не разобрался сам.
- Постарайся как можно более убедительно изложить свою точку зрения. Опирайся только на достоверные факты.
- Не повторяй того, что до тебя было сказано.
- Уважай чужое мнение. Постарайся понять его. Умей выслушать точку зрения, с которой не согласен. Будь выдержанным. Не перебивай выступающего. Не давай личностных оценок. Правоту доказывай доводами, а не криком. Старайся не навязывать своего мнения.
- Если доказана ошибочность твоей позиции, имей мужество признать свою неправоту.
- Пусть главным итогом диспута станет твоё продвижение по нелёгкому пути постижения истины.
Начинать диспут целесообразно с предложения прокомментировать какой-либо факт, высказывание, видео (кино) фрагмент.
В соответствии с этим он и начинает речь, но её ход зависит во многом от активности собеседников.
Активность участников диспута, их творческая деятельность, приводящая к самостоятельному решению обсуждаемых вопросов, может стимулироваться эвристическими приёмами ведущего диспута или обучающего (наводящие вопросы, оценочные и побуждающие реплики).
Активность учащегося через его участие в обсуждении проблем, представляющих для него интерес.
В целях овладения обучаемыми культурой диспута можно предложить ряд словесных клише (Г. Плоткин):
- Я согласен (согласна), потому что …
- Я не согласен (не согласна), потому что …
- Я выражаю особое мнение, так как …
В тех случаях, когда диспут проводится впервые, преподавателю целесообразно заранее поговорить с наиболее активными студентами, предложив им подумать над конкретными вопросами темы и выступить в числе первых, если после вступительного слова ведущего возникает длительная пауза.
Во время диспута ведущий должен следить за тем, чтобы выступления студентов были взаимосвязанными, освещали суть темы, а не уводили в сторону от неё; комментировать выступления, поощрять наиболее интересные, «подбрасывать» дополнительные, наводящие, уточняющие вопросы, если возникает в этом необходимость.
