Активизация учебно познавательной деятельности

Определяющими условиями учебной деятельности как деятельности учения являются ее цели и задачи (образовательные, воспитательные, развивающие), содержание учебного материала и мотивы учебной деятельности школьников.

Успех в обучении часто зависит от правильного взаимодействия деятельности преподавания и деятельности учения, уровня познавательной активности и самостоятельности интереса детей к учению.

Познавательная активность — это деятельностное состояние ученика (познавательный отклик, поиск, инициативность), которое характеризуется стремлением к учению, умственным напряжением и проявлением волевых усилий в процессе овладения знаниями.

Познавательная самостоятельность — активный поиск, отбор (ориентировочные действия), оперирование способами для решения задачи, собственные пути к цели, критический подход к материалу, слияние стремления и умения действовать самостоятельно.

Активность и самостоятельность ученика будет зависеть от того, насколько содержание, способы выполнения задания побуждают к поиску заключенного в нем затруднения, вызывают интерес к содержанию или результату работы. Это достигается средствами активизации его учебного познания.

Активизация обучения — эта система действий учителя, создающего стимулы и побуждающего учащихся сознательно включаться в работу.

Активизация учения — это мобилизация интеллектуальных, нравственных и волевых сил учащихся для решения учебно-познавательных задач.

Интересно
Активизация учебного процесса в начальных классах может осуществляться на основе системы средств управления (содержание, методы, организационные формы, виды и типы обучения), мотивации, общения, технологий обучения и т.п.

На учебно-познавательную деятельность младших школьников оказывают воздействие следующие показатели.

Увеличение наглядности — чем больше органов чувств участвуют в освоении нового знания, тем восприятие глубже

Наглядность — это окружающий мир, который действует на органы чувств в виде разнообразных сигналов (например, звук, тепло, вибрация).

Виды наглядности:

  • зрительная наглядность (цвет, форма, величина, положение в пространстве);
  • слуховая наглядность (виды звуков — шумовые и музыкальные; основные свойства звука: высота, длительность, громкость, тембр; виды слуха — звуко-высотный, мелодический, гармонический, тембровый, речевой и т. д.);
  • кожно-тактильная наглядность (качества и свойства объектов окружающего мира. Например, плотность, вес, температура, шероховатость и т. д.);
  • вкусовая наглядность (сладкий, кислый, горький, соленый);
  • наглядность обоняния (различие запахов);
  • опосредованная наглядность (внутренний эмоционально-образный и духовный мир ребенка. Например, фантазия, образные представления, мечта);
  • экспериментальная, искусственная наглядность (лабораторные опыты, упражнения);
  • символическая наглядность (опорные сигналы, звуковые системы, схемы, модели, карты, формулы и чертежи, системы символических образов, «язык» искусства).

Успешность обучения зависит от мотивации, которая определяется системой стимулов (поощрение, наказание) с целенаправленным воздействием на эмоционально-волевую сферу ребенка (интересы, чувства, желания, готовность и т. д.).

Обучение должно опираться на жизненный опыт детей, на их жизненные представления. если школьник не осмыслил информацию и в его сознании не возникло жизненных ассоциаций, то такой материал будет только «вызубрен».

Познание ребенка должно опираться на опосредованную наглядность (воображение, фантазия, воспоминание), которая представлена внутренними конкретно-зрительными образами. Поэтому с первого дня пребывания ребенка в школе все словесные описания необходимо переводить в опосредованную (внутреннюю) наглядность (решать задачи о пешеходах в графическом виде, через рисунок и т. д.).

Активизация учения может зависеть от введения внутрипредметных и межпредметных связей. Внутрипредметные связи способствуют опережающему ознакомлению детей с новым материалом или изучению содержания одного учебного предмета крупными блоками. Межпредметные связи объединяют разнопредметный учебный материал на основе единства темы, объекта познания, общей проблемы.

Одним из путей активизации учебно-познавательной деятельности является использование проблемного обучения, где могут найти применение следующие методы: проблема, проблемная ситуация, проблемная беседа, проблемное изложение, проблемная задача.

Активизация учения создается от слияния чувственного познания с практической деятельностью детей

Активизация может быть связана с творческой переработкой в сознании детей получаемой информации.

Особое внимание в обучении уделяется различным видам самостоятельных работ учащихся.

Учителя с успехом используют чередование различных средств обучения (книги, кино, компьютер) и видов деятельности (игры, труд, творчество)

Чувственное познание и практическая деятельность взаимосвязаны между собой посредством организации и управления предметной деятельностью и общением, которые в одинаковой степени влияют на умственную, эмоционально-волевую и личностную сферы.

Такое единство в учебном познании дает возможность комбинировать и сочетать различные способы активизации по усмотрению учителя.

Здесь основной смысл управления учебно-познавательной деятельностью младших школьников состоит в том, чтобы пробуждать активность восприятия ребенка на уровнях чувственного познания и практической деятельности и переводить внешнюю информацию во внутренний план деятельности.

Узнай цену консультации

"Да забей ты на эти дипломы и экзамены!” (дворник Кузьмич)