Закономерности исправления осужденных в исправительных учреждениях

Закономерность отражает объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи. Среди закономерностей воспитательной си темы мы выделяем закономерности исправления и педагогического процесса, ему способствующего.

Исправление осужденных зависит от характера и уровня развития общественных отношений. В связи с этим ясно прослеживается закономерность, которую можно сформулировать следующим образом: обусловленность целей, задач и содержания процесса исправления осужденных характером и уровнем развития общественных отношений.

Поэтому у личности можно прочно и эффективно воспитать лишь те качества, которые заложены в общественных отношениях. Особенность проявления такой закономерности, как зависимость исправления личности от социальной среды конкретных исправительных учреждений, степени зрелости воспитательных программ и их ресурсной обеспеченности в процессе исправления осужденных, состоит в том, что часто позитивная социальная программа оказывается слабее тех реальных отношений, являющихся атрибутом мест лишения свободы, которые складываются по неписаным законам и правилам традиций уголовного мира.

Отменить эту закономерность мы не можем, это объективно существующая реальность, сделать среду осужденных воспитывающей, выработать программы исправления, соответствующие потребностям и задачам каждого вида исправительного учреждения, – задача трудная, но вполне достижимая.

Изменение, развитие, исправление личности – это результат немеханического влияния среды на человека, поэтому решающим фактором является активное взаимодействие человека со средой посредством конкретной деятельности. Вся жизнь человека – это совокупность, система сменяющих друг друга видов деятельности.

При помощи деятельности внешние условия преобразуются во внутренние качества и свойства. Прослеживаются такие объективно существующие связи, как зависимость формирования личности от трудовой, общественной, интеллектуальной, познавательной деятельности.

Неслучайно законодатель в качестве основных средств исправления осужденных определил режим, труд, учебу, так как именно в них реализуются указанные виды деятельности, имеющие общественно полезную направленность и способствующие развитию нравственных качеств личности. Таким образом, зависимость исправления осужденного от характера и направленности его деятельности выражает объективно существующие связи и отношения и выступает как закономерность процесса исправления.

Следующая закономерность – формирование личности в системе межличностных отношений – одна из важнейших закономерностей воспитания. Деятельность ставит воспитанника в активную позицию по отношению к окружающей действительности, включает его в разнообразные воспитывающие отношения. В этом смысле человек как результат воспитания – продукт своей жизнедеятельности.

Изменение содержания деятельности воспитываемого неизбежно ведет к изменению его духовной и физической сущности (И. Ф. Козлов, И. С. Каменоградский). Отсюда возникает педагогический закон: только субъект деятельности может стать объектом и субъектом воспитания. Это положение в равной мере относится и к коллективу, и к личности.

Эту зависимость обосновал А. С. Макаренко, который утверждал, что непосредственного перехода от общества к личности нет, есть переход через первичный коллектив. Личность и коллектив формируются в процессе деятельности, через эту деятельность коллектив влияет на личность.

Организовать такой коллектив, сделать его подлинно воспитывающим и означает сознательно использовать данную объективную закономерность, поскольку только в благополучной социальной среде, которой и является коллектив, возможны нормальные человеческие отношения, основанные на признании общечеловеческих ценностей.

А. С. Макаренко утверждал, что наклонности, потребности, интересы личности, выявление и развитие ее задатков возможны лишь в условиях управляемого педагогического процесса с четко определенными целями и программами воспитания. При этом субъект воспитания выступает как организатор, руководитель жизнедеятельности воспитуемого.

Наличие у воспитателя авторитета означает признание за ним права предъявлять требования и добиваться их исполнения. Педагогический авторитет – это власть не только и не столько административная, распорядительная, сколько мудрая власть над умами и сердцами воспитуемых.

Закономерность обусловленности системы исправления осужденных целостным характером объекта воздействия является объективной основой комплексного подхода, на котором строится процесс исправления осужденных.

Несмотря на то что сущность личности едина, сама она проявляется многогранно, поэтому в процессе воспитания необходимо обеспечить единство всех средств и методов воспитания, их разносторонность, разнообразие, но вместе с тем и их взаимосвязь и взаимообусловленность.

В современных условиях стало возможным выявить существенные связи между процессами формирования личности как целостной системы и системой внешних воздействий.

Таким образом, выявление наиболее общих закономерностей процесса исправления осужденных позволяет систематизировать знания о глубинных процессах изменения личности, выработать систему научно обоснованных принципов, для которых данные закономерности являются объективной методологической основой.