Воплощение педагогической альтернативы

Общенаучное значение слова «альтернатива» определяется через «необходимость выбора одной из двух или нескольких взаимоисключающих возможностей; каждая из исключающих друг друга возможностей». Педагогическое наполнение этого термина М.Н.Певзнер раскрывает как новое, отличное от официально существующего видение проблемы.

Здесь следует оговорить допущение: педагогическая альтернатива является конструктивной, её едва ли можно рассматривать через призму положений о маргинальных процессах и состояниях.  Принципиальным здесь является то, что выдвигаемая программа всегда выступает как еще перспективная цель, как новая оригинальная система.

По мнению М.Н.Певзнера, она формируется на гранях эпох. «Всплески» альтернативного обучения и воспитания наблюдались: в эпоху Возрождения; в эпоху Просвещения; в начале и в последней четверти ХХ века.

Тем самым, движение педагогической альтернативы можно представить как ценностную, духовную эволюцию или революцию, так как для него характерна переоценка ценностей образования за счет конверсии существующих педагогических традиций, их субъективной, авторской интерпретации.