Профессионально развивающая среда школы как фактор повышения компетенции самосовершенствования педагога

Мы учитывали важное положение принципов системного описания о том, что детерминанты психических явлений следует рассматривать как сложную структуру (Б.Ф. Ломов).

Движение детерминант, их смена носят закономерный характер, являясь необходимым условием развития субъекта, его психики и поведения.

При этом сами психические явления играют роль важнейшей детерминанты биологических и социальных процессов». То есть правомерно сам процесс формирования компетенции самосовершенствования педагога рассматривать в качестве детерминанты дальнейшего личностного и профессионального роста и самореализации педагога в из- бранной профессии.

Мы считаем, что педагогические условия представляют собой результат целенаправленного отбора, конструирования и применения элементов содержания, методов (приемов), а также организационных форм обучения педагогов для достижения поставленных внутришкольной системой повышения квалификации целей. В нашем исследовании под педагогическими условиями будем понимать внешние и внутренние обстоятельства, оказывающие существенное влияние на протекание педагогического процесса, в той или иной мере сознательно сконструированного педагогом – организатором педагогического практикума (а также администрацией школы), предполагающего достижение определенного результата (Н.М. Борытко).

Профессионально-развивающая среда в рамках внутришкольного повышения квалификации представляет собой атмосферу, наделенную потенциальными ресурсами для развития профессиональной компетентности и составляющих ее компетенций, включая компетенцию самосовершенствования педагога, активизирующую и стимулирующую непрерывное самообразование и самовоспитание, развитие ответственности, потребности в достижении истинного акме в избранной профессии.

Обеспечение отношений, взаимопониманий в педагогическом коллективе, преобладания созидательного настроя, участия всех субъектов в управлении образовательным процессом, сплоченности и сознательности, продуктивности взаимодействия в обучающем компоненте образовательного процесса».

свою очередь, профессионально-личностные свойства педагога обусловливают и влияют на уровень развития, обогащения самой среды, на поддержание ее традиций и инноваций. По- этому администрация школы призвана активно и содержательно поддерживать и совершенствовать процесс создания профессионально-развивающей среды в школе.