Проектирование урока русского языка в процессе разработки его технологической карты

Этот процесс включает в себя:

• определение темы урока и усваиваемых понятий;
• осмысление и формулировку целей и результатов урока;
• проектирование и указание технологии, методов, приемов;
• определение типа урока и проектирование его этапов;
• подробную характеристику технологии обучения на каждом этапе проектируемого урока При проектировании урока на основе технологической карты учитель руководствуется следующими требованиями к уроку:
• цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику;
•  учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание,
  находить причины затруднений и т.п.);
• используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе;
• учитель опирается на технологию диалога, обучает учащихся ставить вопросы;
• эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески;
• на уроке происходит специальное формирование контрольнооценочной деятельности у обучающихся;
• учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает его минимальные успехи; специально планирует коммуникативные задачи урока;
•  принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения;
• стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта;
• на уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).

Определение темы урока и усваиваемых понятий

(Работающий учитель обращается к «Тематическому планированию» в «Рабочей программе» курса, которая составляется самим учителем.)

Важным моментом при осмыслении темы урока является определение ее места в общей структуре курса.

Осмысление и формулировка целей и результатов урока

Согласно традиции, содержание указанной триединой цели определяют следующим образом. Познавательную (обучающую) цель характеризуют как овладение учащимися системой знаний, практических умений и навыков по предмету.

Развивающую цель определяют как развитие культуры общения и речи (в современной терминологии – развитие коммуникативной компетенции), логического и образного мышления.

В связи с принятием ФГОС НОО подход к определению целей урока изменился. Цели должны быть ориентированы на три группы результатов обучения: личностные, метапредметные, предметные.