Особенности положительного климата

Известно, что благоприятный психологический климат педагогиче- ского коллектива зависит от ряда обстоятельств: это и стиль руководства педагогическим коллективом администрацией ДОУ, условия труда (под- готовленность здания, материальная оснащенность учебно-воспитательного процесса и т. д.), и, конечно, профессиональная психологическая совместимость всех членов коллектива.

Психологический климат в коллективе – это достаточно  устойчивый во времени психологический настрой сотрудников, который отражается и проявляется в их деятельности. Это нормы взаимодействия коллег, то, каким образом члены коллектива относятся к своему труду, как общаются друг с другом, обращаются друг к другу, как относятся к происходящему в коллективе и вне его, в организации.

Положительный психологический климат в педагогическом коллективе играет важную роль, так как способствует нормальному функционированию учебно-воспитательной деятельности и является важнейшим условием развития творческой инициативы, что приводит к сплоченности педагогического коллектива, способствует стремлению педагогических работников к саморазвитию, инновациям и развитию творческого потенциала.

Но возникает вопрос: от кого и от чего зависит благополучие психологического климата в коллективе педагогических работников? На формирование той или иной атмосферы в коллективе влияют сразу несколько факторов. Первый фактор, который может влиять на коллектив педагогов – это окружающая среда за пределами дошкольного учреждения: экономическая стабильность или нестабильность в стране (городе), политическая обстановка в стране и мире, настроения в обществе.

Третий фактор – это физические условия труда. Чем больше физических неудобств испытывает на своем месте педагог, тем более раздражительным и неуживчивым он будет. На атмосферу влияет даже уровень шума и степень загрязненности и захламленности рабочего места.

Четвертый фактор – это удовлетворенность работой. Чем интересней и разнообразней работа, чем больше возможностей расти в профессиональном и карьерном плане, тем выше удовлетворенность человека, тем ниже, соответственно, его желание создавать конфликтные ситуации. Большую роль играют все средства материального и нематериального стимулирования сотрудника. Грамоты, премии, похвалы, дополнительные дни отдыха, обучение повышают лояльность педагога к данному коллективу.

Пятый фактор – это характер выполняемой деятельности педагога. Оказывая влияние на психическое состояние человека, повышение его эмоциональной нагрузки, этот фактор неминуемо сказывается и на поведении человека в коллективе, накладывая определенный отпечаток на всю атмосферу в дошкольной организации.

То же самое и со стрессом. В этом случае дружеское участие и слово поддержки, поданная вовремя чашка чая бывают просто бесценны. Шестой фактор – это организация совместной деятельности педагогов. Многое в работе коллектива зависит и от структуры самой группы: сколько человек, какие обязанности распределяются между педагогическими работниками, насколько одинакова квалификация, насколько взаимозависимы педагоги между собой.

Эту ситуацию можно исправить, если на первых порах поощрять тех педагогов, кто обучает новичков. Седьмым фактором, который непосредственно влияет на складывающуюся атмосферу в педагогическом коллективе, является, безусловно, психологическая совместимость сотрудников, т. е. насколько люди с разными психологическими способностями способны работать вместе. Чем больше похожи люди, чем более схожи у них интересы – тем легче им адаптироваться. Но бывает, что противоположные по характеру люди начинают дополнять друг друга – именно тогда и образуется команда.

По- этому главная способность, которая должна присутствовать в настоящем коллективе – это терпимость к другому сотруднику и его мнению, способ- ность вести переговоры и договариваться. Также считается, что непосредственное влияние на коллективную атмосферу оказывает руководитель самой дошкольной образовательной организации.

Социально-психологические качества руководителя позволяют ему устанавливать и поддерживать хороший деловой и психологический контакт с подчиненными, а также создавать благоприятный психологический климат и настрой в коллективе. Психологический климат является комплексной психологической характеристикой, отражающей состояние взаимоотношений и степень удовлетворенности сотрудников различными факторами жизнедеятельности коллектива организации.

Именно руководитель может существенно повлиять на создание положительного социально-психологического климата в коллективе – это и межличностные отношения сотрудников, отношение к совместной деятельности, удовлетворенность условиями и результатами работы, готовность к постоянной инновационной деятельности, инициативность и предприимчивость, а также готовность к самообразованию. Каждый руководитель немного психолог. От правильного стиля руководства зависит благоприятный психологический климат.

Управленческая культура способствует повышению качества и результативности труда, что оказывает решающее влияние на результаты
деятельности коллектива. Руководитель образовательной организации должен уметь решать сложные задачи, стоящие перед ним, по определению места каждого из сотрудников в коллективе и его трудовых свершениях, включению каждого в круг необходимых организационных отношений.

Практика показывает, что руководители, сумевшие добиться здоровых отношений в педагогическом коллективе, наладившие прочный контакт и взаимоотношения между сотрудниками, добиваются лучших результатов в работе всей образовательной организации.

Если у руководителя отсутствует чувство коллективизма, то это не может способствовать формированию у него других позитивных социально-психологических качеств. Коммуникабельность позволяет руководителю быстро и легко входить в психологический и деловой контакт с работниками дошкольного учреждения, чтобы оперативно решать вопросы, требующие его личного участия.