Направления повышения цифровой грамотности

В настоящее время одной из задач государственной политики является становление цифрового общества. Для этого создается нор- мативно-правовая база, разрабатываются программы и проекты, определяющих перспективы развития цифровой экономики. В основе нормативно-правовой базы развития цифрового образования в Российской Федерации является Указ президента РФ №203 «О Стратегии развития информационного общества в РФ на 2017–2030 годы».

Основная часть. Цифровая грамотность гражданина является важным фактором развития отечественной цифровой экономики. В этой связи необходимо выявить предпосылки формирования понятия «цифровая грамотность».

В 1997 г. было впервые дано понятие «цифровая грамотность» в монографии Пола Гилстера. По его мнению, цифровая грамотность – это умение понимать и использовать информацию, представленную во множестве разнообразных форматов из широкого круга источников с помощью компьютера».

В отечественных исследованиях понятие «цифровая грамотность» появилось тоже относительно недавно, при этом не существует единого понятия. Так, по мнению Н.Д. Бермана, под цифровой грамотностью понимается способность человека использовать цифровые инструменты с пользой для себя.

По мнению М.В. Слесарь, под цифровой грамотностью понимается способность создавать и использовать контент с помощью цифровых технологий, включая навыки компьютерного программирования, поиск и обмен информацией, коммуникацию с другими людьми.

Приоритетным направлением в повышении цифровой грамотности является внедрение обучения во все сферы человеческой жизни и профессиональной деятельности, путем обучения цифровой грамотности на всех ступенях образования

Цифровая грамотность не ограничивается приобретением отдельных технических навыков, необходимо развивать у обучающихся глубокое понимание цифровых сред, учить их адаптироваться к новому окружению и создавать контент совместно с окружающими.

Целью дисциплины будет развитие способностей, необходимых для безопасного и эффективного использования компьютера и ресурсов Интернета, в том числе оценивать качество, достоверность и целостность информации, адаптироваться к быстро изменяющимся инструментам анализировать проблему и находить цифровые инструменты, позволяющие её решить, обеспечивать защиту информации. В таком случае дисциплина «Цифровая грамотность» должна включать в себя следующие модули: – компьютерная грамотность.

Планируемые результаты обучения: обучающийся осваивает возможности обработки и хранения информации на компьютере, а также возможности программных средств для решения прикладных задач; – интернет-грамотность. Планируемые результаты обучения: обучающийся осваивает работу с сетью Интернет, поисковыми системами и браузерами, электронной почтой и сервисами Google. Формы контроля: онлайн-тестирование по теме; – компьютерная безопасность.

Планируемые результаты обучения: обучающийся осваивает возможности обработки и хранения информации на осваивает правила безопасности в сети, работой с данными, паролями. Формы контроля: онлайн-тестирование по теме. Необходимые инструменты для ведения данной дисциплины: материальная база, доступ в Интернет, электронная библиотека, система управления обучением MOODLE, вебинарная платформа. Вывод.

При этом она должна быть направлена на то, чтобы облегчить адаптацию в цифровой реальности и сделать взаимодействие с цифровыми технологиями источником развития цифровой экономики, так как эффективное использование цифровых технологий в работе позволяет населению выполнять работу дистанционно, снизить производственные затраты предприятия, повысить оперативность и конфиденциальность работы в государственных службах, сокращает время работы с документами.