Классификация по степени воспроизводимости

Выявление «степени воспроизводимости» конкретной педагогической альтернативы позволяет отразить уровень формализации, нормативности, адаптивности того или иного
проекта. По данному основанию нововведения можно разделить на несколько проектов.

Сам цикл их существования замкнут на однажды существовавшую педагогическую систему конкретного образовательного института. Можно предположить, что подобные проекты составляли и составляют значительную для педагогической действительности преобразующую силу.

Вторыми являются концепции, ставшие реалией педагогической действительности на определенном историческом этапе и в конкретных социокультурных условиях. Примерами здесь могут служить социально – педагогические новации в России первой четверти ХХ века, движение «открытых школ» в Западной Европе в 60- ые годы и т.д.

А также универсальные проекты, ставшие традицией и получившие поддержку педагогического сообщества в различных регионах мира (например, деятельность международных педагогических ассоциаций по реализации проектов, воспроизводящих концепции Я.Корчака, М. Монтессори, Р. Штайнера и т.д).

Интерпретация ведущих идей выступает в качестве ориентира деятельности, задаёт критерии анализа и оценки ситуации, также сплав профессиональной и личностной проработок по своей сути и представляет собой путь освоения новых педагогических идей.

Оперативный образ ситуации – воплощение конструктивного замысла в конкретных педагогических условиях.