Технология обучения специальной лексике нефтяной промышленности

Современное общество требует конкурентоспособных специалистов, способных общаться профессионально на иностранном языке по своей специальности. Знание иностранного языка обеспечивает повышение уровня профессиональной компетенции специалиста. Проблема обучения профессиональному иностранному языку является одной из самых актуальных, в частности для студентов не языковых специальностей, по- скольку перед такими студентами встает проблема овладения как иноязычной коммуникативной компетенцией, так и профессиональной компетенцией по определенной специальности.

Од-ним из направлений модернизации современной высшей школы является внедрение в образовательную парадигму компетентностного подхода, нацеленного на то, чтобы обеспечить студентов не только теоретическими знаниями, но и сформировать у них опыт осуществления определенной деятельности для решения практических задач.

Под профессионально-ориентированным обучением иностранному языку понимается обучение, где в центре внимания ставят потребности студентов в изучении иностранного языка с ориентацией на особенности будущей профессии, специальности. Этот подход предполагает сочетание процессов овладения профессионально ориентированной на английском языке с развитием у учащихся личностных качеств, знаний культуры страны целевого языка и приобретения специальных навыков на основе профессиональных и лингвистических знаний.

В современной методике преподавания английского языка основной акцент делается на формировании коммуникативной компетентности.

Наиболее существенной проблемой современных методов преподавания иностранных языков является ориентация учебного процесса на активную творческую умственную работу студентов в контексте развития их аналитических и конструктивных навыков. Составляющими коммуникативной компетенции является культурологическая и социолингвистическая компетенции, а также специальная направленность в сфере нефтяной промышленности.

Формирование культурологической и социолингвистической компетентности предполагает интеграцию личности в систему мировой и национальной культур.

Эти компетентности могут быть сформированы только в процессе использования интерактивных технологий обучения, направленных прежде всего на качественные изменения в системе образования, результатом которых станет овладение учащимися профессиональной и коммуникативной компетентностью и их способность активно и творчески участвовать в общении по предмету изучаемого.

Но, для эффективной реализации этой цели, необходим наличие адекватной подготовки в высшем учебном заведении. Основным инструментом реализации цели профессионально-ориентированного обучения является смысл, который предусматривает сочетание общего и профессионального компонентов.

Общий компонент призван осуществлять общеобразовательную подготовку, а профессиональный – непосредственно ориентирован на практическую профессиональную деятельность. Содержание обучения определяется на основе деятельностно- ориентированного, компетентностного, плюралингвистического и меж- культурного подходов.

Деятельностно-ориентированный подход в профессионально-ориентированном обучении позволяет выявить социальный контекст, а именно – сферу отраслевой деятельности, конкретизирует типы речевых задач и выделяет виды речевой деятельности, которые необходимы для успешной профессиональной деятельности будущего специалиста, а также определяет определенный уровень овладения языком.

В то же время, этот подход обеспечивает формирование у учащихся общих и ком- муникативных речевых компетенций профессионального характера. Со- гласно плюралингвистическому подходу, знания языков и их дальнейшее овладение учащимися, рассматриваются как ее языковой опыт, в рамках которого все языковые знания и способности взаимосвязаны и взаимодействуют.

Межкультурный подход предполагает воспитание у студентов толерантности, взаимопонимания, налаживание сотрудничества и обеспечения возможностей мобильности на территории Европы и мира. Для того, чтобы достичь адекватности при понимании терминов, важно понять взаимосвязь термина и текста, более того, нужно понимать и ситуацию использования структурных и семантических типов терминов.

Также необходимо знать основные способы перевода специальных терминов, относящихся к нефтяной промышленности. Для их запомина- ния очень важно обращаться к переводческим трансформациям при от- сутствии эквивалента в языке перевода. Нужно обязательно обращать внимание на многозначность терминов. Например, engine если относится к газовой отрасли, означает «двигатель», «машина», «паровоз», oil – «смазка», «масло» и «нефть».

Имеют место и другие примеры: siberian light oil – сибирская легкая нефть, она имеет превосходное качество, по которой продавать ее под собственным брендом выходит выгод- нее; wallstreet refiners – инвестиционные фирмы на улице Уолл-Стрит (Лондон), которые продают и покупают фьючерсы (срочные биржевые контракты) на нефть и нефтепродукты.

Таким образом, только зная нефтегазовую промышленность, вы можете выбрать желаемую версию термина среди многих других. Каждый срок может быть однокомпонентным или многокомпонентным. При работе с текстом необходимо проверить перевод понятия отдельно и в сочетании с соседним словом. Работая с текстом, вы можете найти подходящий перевод термина на русском языке, но не знать его точного значения.

Синтаксис и терминология английских текстов на нефтегазовые темы должны соответствовать нормам русского профессионального языка, конечно, сохраняя идентичность международного стандарта в техническом смысле или имея четко определены технические отклонения.

Таким образом, иностранный язык в рассмотренном профессиональном направлении является важной составляющей подготовки молодых специалистов.