Профессионализм педагога как праксеологическая характеристика
Профессиональное поведение педагога. Понятие «профессиональное поведение педагога» многогранно. Исследователи рассматривают его как:
- определенным образом осуществляемую педагогическую деятельность в контексте сопутствующих ей отношений и условий;
- одну из форм самореализации личности через профессионально-педагогическую сферу;
- способ связи учителя с социально-педагогической средой;
- комплекс ответных реакций на возникающие педагогические ситуации и проблемы;
- совокупность поступков по отношению к социально-педагогическим объектам.
Центральной праксеологической характеристикой поведения педагога является профессионализм. Он проявляется в свойствах осмысленности, целесообразности и целостности. Детерминантой педагогически целесообразного поведения учителя является его внутреннее представление о смысле педагогической деятельности, о ее месте во всеобщей связи явлений материального и духовного мира.
«Важнейшее профессиональное чувство, направляющее поведение педагога, — это целостное переживание границы той ситуации, в которой его действия сохраняют статус педагогических. Это своего рода ощущение меры, при выходе за рамки которой утрачивается педагогическая целесообразность».
- Формирование опыта продуктивной деятельности
- О развитии праксеологической продуктивности педагога
- Профессиональная культура и педагогическое мастерство
- Профессионально-педагогическая компетентность
- Квалификация и компетентность педагога
- Праксеологическая коррекция педагогической деятельности
- Праксеологические ошибки педагога
- Проблема выбора в профессиональной деятельности педагога
- Стиль профессионально-педагогической деятельности
