Профессионализация личности

Процесс становления профессиональных групп описывается категорией «профессионализация», которая используется в самых разных сферах знания:

  1. В педагогике профессионализация понимается как профессиональное обучение, специальная профессиональная подготовка субъекта к будущей профессиональной деятельности, т. е. как процесс профессионального образования.
  2. Социологические определения, во-первых, захватывают аспект профессиональной реализации, прямо связанной с жизнью профессиональной группы. Человек раскрывает свою самость в процессе труда и одновременно способствует улучшению общественного благосостояния. Во-вторых, профессионализация трактуется в стратификационном аспекте как обретение социального статуса, прав и привилегий.
  3. Социально-экономические трактовки ставят в центр развитие и реализацию человеческих трудовых ресурсов в ходе трудовой деятельности, включение человека в социально-экономическую практику через сферу занятости. Социально-экономический подход позволяет, например, раскрыть противоречия между уровнем квалификации работника и степенью общественного признания и вознаграждения труда, между объективными материально-производственными факторами и свободой выбора профессии, образованием и производством.

Обобщая эти определения, можно сформулировать общее определение профессионализации. Она представляет собой процесс овладения необходимыми для трудовой деятельности профессиональными знаниями, умениями и навыками – формирование квалификации, – а также адаптацию к профессиональной среде с целью получения определённого социального статуса. Профессионализм – это результат данного процесса, индикатор качества его завершения, важная общественная ценность.

Профессионализация личности включает два взаимосвязанных компонента:

  • психологический аспект профессионализации состоит в становлении профессионального самосознания и развитии внутренних личностных структур индивида, его субъективной предрасположенности к труду;
  • профессиональная социализация заключается в формировании профессиональных знаний, умений и навыков, усвоении профессиональных норм и становлении личности как субъекта профессиональной деятельности. Профессиональная социализация – это процесс, посредством которого человек приобщается к определенным профессиональным ценностям, включает их в свой внутренний мир, формирует профессиональное сознание и культуру, объективно и субъективно готовится для профессиональной деятельности.

Профессионализация личности протекает в различных формах:

  1. Профессионализация, осуществляемая объективно, в силу включенности человека в социальные процессы, связанные с социально-профессиональной структурой общества, может быть определена как формирование профессиональных качеств, или профессиональное формирование.
  2. Аспект профессионализации, который связан с целесообразной деятельностью государства в целом или определенных социальных институтов по профессиональному развитию и профессиональной подготовке личности, называется профессиональным воспитанием.
  3. Когда сам человек принимает активное участие в усвоении профессиональных знаний, умений и ценностей, можно говорить о профессиональном самовоспитании.

Подобно тому, как в общей социологии выделяются первичная и вторичная социализация, в социологии профессий возможно говорить о первичной и вторичной профессионализации. Первичный этап состоит в приобретении формальной квалификации в результате получения законченного профессионального образования.

Человека, прошедшего данный этап, можно назвать специалистом. Индивид становится субъектом профессиональных отношений после приобретения профессионального статуса, параллельно включаясь в общественные процессы. Первый этап берёт начало в дошкольном возрасте, когда ребёнком усваиваются представления о престижности и полезности для общества определённых профессий.

Продолжение происходит в школе, когда в дело включается профориентация молодёжи. Завершающим штрихом первичной социализации является получение высшего или среднего профессионального образования. Значение первичного этапа трудно переоценить: человек усваивает профессиональные ценности и нормы, коллективные представления о престиже профессии и ориентирует себя на трудовую деятельность в будущем. Агентами на этом этапе выступают члены семьи, педагоги и СМИ.

Именно влияние семьи определяет формирование профессиональных династий – уникального трудового явления. Несмотря на потрясения 1990-х гг., преемственность профессий сохраняется: по данным социологического исследования Института социологии РАН 2001 г., на трёх отцов приходится один студент, наследующий профессию.

Вторичная профессионализация – это процесс становления профессионала в ценностном отношении, развитие профессионального мировоззрения и самосознания человека, накопление профессионального опыта.

Можно сказать, что на этом этапе формируется неформальная квалификация, служащая базой для карьерного роста и возможной смены профессии. Второй этап не имеет временных ограничений и может продолжаться всю жизнь, проходит преимущественно неформально как накопление индивидуального профессионального опыта, хотя получение документов о повышении квалификации не исключено.

Агенты – сам индивид (в таком случае можно говорить о самовоспитании, самопрофессионализации), трудовые коллективы предприятий и, в меньшей мере, – государство, способное регулировать процесс трудовой деятельности профессиональных групп.

Согласно отечественному психологу Э.Ф. Зееру, профессионализация происходит по следующим стадиям (табл. 3):

Профессионализация личности

Американский психолог Д. Сьюпер сформулировал ступенчатую модель профессионального развития.

В ней выделяются следующие стадии, дробящиеся, в свою очередь, на фазы:

  1. В стадии пробуждения (от рождения до 14 лет) Я-концепция развивается благодаря идентификации со значимыми взрослыми:  в фазе фантазии (4 – 10 лет) доминируют детские потребности, профессиональные роли проигрываются в фантазии; в фазе интересов (11 – 12 лет) формируются профессионально значимые предпочтения; в фазе способностей (13 – 14 лет) апробируются индивидуальные способности, появляются представления о профессиональных требованиях и профессиональном образовании.
  2. В стадии исследования (15 – 24 лет) индивид пытается опробовать себя в различных ролях при ориентации на свои реальные профессиональные возможности: в тентативной фазе (15 – 17 лет) делается предварительный профессиональный выбор, который апробируется в фантазии или в реальности, в аспекте этого опыта оцениваются собственные качества; в фазе перехода происходит попытка реализации Я-концепции; в фазе апробации ведется поиск поля деятельности в профессиональной жизни.
  3. Стадия консолидации (25 – 44 лет) характеризуется стремлением обеспечить в найденном профессиональном поле устойчивую личностную позицию.
  4. В стадии сохранения (45 – 64 лет) профессиональное развитие индивида идет в одном определенном направлении, без выходов за рамки найденного профессионального поля.
  5. В стадии спада (с 65 лет) происходит развитие новых ролей: частичное участие в профессиональной жизни, наблюдение за профессиональной деятельностью других людей.

Одновременно Д. Сьюпер ввёл понятие профессиональной зрелости, относящееся к личности, поведение которой соответствует задачам профессионального развития, характерным для данного возраста.

Узнай цену консультации

"Да забей ты на эти дипломы и экзамены!” (дворник Кузьмич)