Существует множество классификаций социально-культурных технологий, основанных на различных логических основаниях и признаках (Г. Н. Новикова, Ю. В. Чувинова, А. Д. Жарков, Е. И. Григорьева, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников).
Так, Т. Г. Киселева и Ю. Д. Красильников выделяют понятие «технология социально-культурной деятельности», которое понимают как «совокупность общей, функциональной и социально-дифференцированных методик, постоянно пополняющихся за счет исторического и современного опыта, накопленного в сфере культуры, просвещения, быта, досуга народами множества стран и континентов».
В данном определении обозначилась терминологическая проблема, связанная с отождествлением технологии и методики социально-культурной деятельности.
Г. И. Григорьева под технологией понимает «средства, формы и методы социально-культурной деятельности, которые используются в учебном процессе и с помощью которых достигаются планируемые результаты обучения и воспитания».
В данном определении также наблюдается отождествление технологии и методики социально-культурной деятельности. Более того, автор технологию и методику социально-культурной деятельности распространяет на учебный процесс.
В качестве логических оснований для классификации социально-культурных технологий Т. Г. Киселева и Ю. Д. Красильников выделяют три характерных признака: исторически сложившийся содержательный признак, функциональный или процессуальный признак, демографический, специализирующийся на субкультурных стратах. В данной классификации непонятны критерии, по которым выделялись данные признаки.
По историко-содержательному признаку Т. Г. Киселева и Ю. Д. Красильников выделяют группы/виды социально-культурных технологий:
В данной классификации обозначенные группы и виды технологий являются не рядоположенными, и в ней также наблюдается отсутствие четких критериев.
Далее Е. И. Григорьева основывается на классификации Т. Г. Киселевой и Ю. Д. Красильникова и раскрывает отраслевые и дифференцированные технологии социально-культурной деятельности.
Выше обозначенные проблемы связаны с попыткой авторов осуществить классификацию социально-культурных технологий в рамках социально-культурной деятельности, которая имеет широкий диапазон и включает в себя различные сферы жизнедеятельности.
Продуктами этой деятельности являются и экономика, и политика, и религия, и искусство. Человеческая (социально-культурная) деятельность проявляется в преобразовательной, познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и художественной формах деятельности.
В учебных пособиях вузов культуры наблюдается установка авторов на замену «устаревших», не соответствующих современной социокультурной ситуации, терминов «культурно-просветительная работа», «культурно-досуговая деятельность», «педагогика свободного времени» термином «социально-культурная деятельность».
Социально-культурная деятельность трактуется авторами с философских, культурологических, социологических и, прежде всего, с педагогических позиций и связывается с социально-культурной сферой.
В социально-культурной сфере создаются услуги, которые по функциональному назначению подразделяются на материальные и нематериальные. Материальные услуги направлены на удовлетворение материально-бытовых потребностей, они обеспечивают восстановление (изменение, сохранение) потребительских свойств изделия или изготовление новых изделий по заказам граждан, а также перемещение грузов и людей, создание условий для потребления. Так, материальными услугами являются бытовые услуги, жилищно-коммунальные услуги, услуги общественного питания, услуги транспорта и т.д.
В социально-культурной сфере работают специалисты из разных областей деятельности, которая направлена на удовлетворение и развитие материальных и духовных потребностей различных категорий населения.
(Литвинцева Г.Ю. Культурология досуга: учебное пособие, Культ-Информ Пресс)
