Культурно досуговые технологии

Культурно-досуговые технологии, наряду с музейными, библиотечными, художественными, театральными являются социально-культурными технологиями и средствами реализации при проектировании технологии, направленной на решение конкретной социально-культурной проблемы.

Культурно-досуговые технологии связаны с культурно-досуговой деятельностью, в них отражаются ее функции и принципы. Их классификация осуществляется в зависимости от вида культурно-досуговой деятельности.

К культурно-досуговым технологиям относятся:

• информационно-просветительские;
• художественно-зрелищные;
• игровые.

Общий алгоритм структурирования культурно-досуговых технологий основывается на следующих этапах:

• определении их сущности и направленности в зависимости от вида культурно-досуговой деятельности;
• выявлении общих и специфических функций и принципов;
• определении целей и задач;
• выделении критериев оценки целевой аудитории;
• обосновании методик культурно-досуговой деятельности.

Информационно-просветительские технологии связаны с информационно-просветительской деятельностью, направленной на приобщение человека к различным областям знания и удовлетворение его потребности в получении необходимой информации, в самостоятельном ее осмыслении, в приобретении навыков критического мышления, анализа и интерпретации получаемой информации путем включения в эпизодические и стабильные формы культурно-досуговой деятельности.

Информационно-просветительская деятельность направлена на непрерывное образование человека. В рамках этой деятельности происходит комплексное общее и профессиональное развитие человека, совершенствование его как участника общественного производства, субъекта общественных отношений и духовной жизни общества.

К основным направлениям информационно-просветительской деятельности относятся:

• политическое (направленное на развитие политического сознания, гражданской, социальной и социально-культурной активности);
• историко-культурное (направленное на сохранение исторической памяти, возрождение традиций и приобщение различных категорий населения к участию в охране и освоении историко-культурного наследия);
• экономическое (направленное на развитие экономического сознания и мышления, предприимчивости, чувства собственности, стремления к высокому качеству труда, личному благополучию и успеху, повышению предпринимательской активности, конкурентоспособности, потребительской культуры, навыков объективной оценки конкретных экономических ситуаций);
• эстетическое (направленное на формирование эстетических взглядов и идеалов, развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, на приобщение человека к художественным ценностям, развитие творческих способностей, потребности в эстетическом самообразовании и самовоспитании, создании художественных продуктов);
• экологическое (направленное на распространение знаний об экологической безопасности, информации о состоянии окружающей среды и об использовании природных ресурсов, на формирование установок на приоритетность задач сохранения жизни на Земле, спасения человечества от экологических катастроф, потребности участия в практической деятельности по изучению и охране природы) и др.

Информационно-просветительские технологии основываются на общих принципах и функциях культурно-досуговой деятельности.

К специфическим принципам информационно-просветительских технологий относятся:

• целенаправленность информации (ориентация на достижение конкретной цели и задач);
• адресность информации (дифференциация воздействия на аудиторию, связанная с учетом ее особенностей, специфики познавательных интересов и потребностей);
• доступность информации (учет уровня сформированности познавательных интересов и потребностей целевой аудитории, ее возможностей воспринять и освоить информацию и знания);
• диалогизм в освоении информации (ориентация на субъектносубъектные, партнерские отношения организаторов и участников информационно-просветительской деятельности);
• систематичность, преемственность и последовательность в распространении и приобщении к знаниям;
• непрерывность и поэтапность включения целевой аудитории в информационно-просветительскую деятельность.

К функциям информационно-просветительских технологий относятся:

• социализирующая;
• просветительская;
• образовательная;
• познавательная;
• коммуникативная.

Информационно-просветительские технологии ориентируются:

• на особенности, интересы и потребности целевой аудитории;
• на включение человека в процесс непрерывного образования;
• на дополнение, углубления знаний и информации, полученных человеком в сфере образования, в СМИ и из других источников.

Современная социокультурная реальность породила абсолютно новые отношения между распространителем информации и его полу чателем.

Увеличение в современном обществе потоков информации и каналов ее распространения обуславливает необходимость выбора и использования информационно-просветительских технологий для решения следующих задач:

• формирование навыков и умений сбора, анализа и интерпретации информации;
• развитие объективного восприятия информации, критического отношения к манипуляциям со стороны СМИ;
• формирование навыков использования информации в процессе образования, самообразования и практических действий;
• создание условий для реализации творческого потенциала в предлагаемой информационно-коммуникативной среде;
• развитие навыков использования новых информационных технологий и овладение приемами работы в различных информационнопоисковых системах и др.

Специфические черты художественно-зрелищных технологий определяются художественной деятельностью организаторов досуга, направленной на разработку сценариев культурно-досуговых мероприятий, их подготовку, организацию и проведение.

Разработка сценария требует создания сценарно-режиссерского замысла по законам драматургии. Драматургия выступает способом организации содержания культурно-досуговых программ.

В сценарно-режиссерском замысле отражен как общий смысл – тема, идея, содержание, форма, так и его отдельные структурные элементы (действующие лица, конфликт, события, строгая логичная последовательность композиционного построения).

Одна из задач сценариста культурно-досугового мероприятия заключается в создании оригинального художественнопросветительного произведения путем соединения различных выразительных средств: стихов, музыки, песен, фрагментов из спектаклей и кинофильмов в единую логическую композицию, подчиненную общему замыслу, теме, идее.

Содержание сценария имеет документальную и художественную основу и включает в себя информационные и зрелищные компоненты. Документальная основа сценария культурнодосуговой программы является одной из ее специфических особен ностей.

Культурно-досуговое мероприятие является результатом художественно-творческой деятельности не только организаторов, но и самих участников, которые обогащают его и предстают как создатели своеобразного творческого продукта. Художественно-зрелищные технологии основываются на общих принципах и функциях культурно-досуговой деятельности.

К специфическим принципам относятся:

• принцип драматургической организации содержания культурнодосуговых мероприятий и последовательности их композиционного построения;
• принцип комплексного использования документального и художественного материала, психолого-педагогических, художественных, технических и мультимедийных средств;
• принцип единства художественно-образного и информационнологического воздействия;
• принцип организации действия аудитории путем ее активизации, самореализации и самоутверждения.

К функциям художественно-зрелищных технологий относятся:

• эстетическая;
• коммуникативная;
• креативная;
• рекреативная.

Использование художественно-зрелищных технологии в организации культурно-досуговой деятельности целевой аудитории способствуют удовлетворению ее потребности:

• в отдыхе, развлечении и развитии;
• в неформальном общении;
• в реализации творческого потенциала;
• в проявлении социально-культурной и творческой активности.

Интеграция художественно-зрелищных технологий в ведущие сферы формирования культуры личности (в семью, сферу образования и профессионально-трудовую сферу) становится востребованной при решении различных проблем формирования культуры личности и общекультурного развития членов трудового коллектива.

Реализация художественно-зрелищных технологий в деятельность учреждений культуры и искусств способствует наиболее эффективному решению их социально-культурных и маркетинговых задач. Определение целей и задач художественно-зрелищных технологий зависит от решаемой проблемы и особенностей, интересов и потребностей целевой аудитории.

Игра – это, прежде всего отдых, разрядка, средство психологической защиты. В игре разрушаются привычные стереотипы, человек освобождается от власти социальных условностей, трудностей бытовой жизни. В то же время игровая деятельность является средством психологической подготовки к жизненным ситуациям.

В игре как особом исторически возникшем виде общественной практики воспроизводятся нормы человеческой жизни, осуществляется познание и усвоение предметной и социальной действительности. Поскольку игра является неутилитарной, внерациональный, символической формой эстетической деятельности, в ней происходит замещение и моделирование явлений действительности, что способствует усвоению, осознанию важнейших сторон окружающей жизни.

Ценность игровой деятельности заключается и в том, что она позволяет самостоятельно создавать те или иные ситуации и формы общения. В игре участники создают некую воображаемую ситуацию, в рамках которой изменяются семантические смыслы предметов и действий. В результате формируется способность строить игровые модели, в которых выделяются и отображаются реальные отношения и ситуации. Игровая деятельность носит активный, творческий и импровизационный характер.

Данный вид деятельности предполагает эмоциональное напряжение, вызываемое чувством соперничества, конкуренции, состязательности. С одной стороны, игра представляет собой жесткую структуру, так как она требует от участников обязательного соблюдения правил, определяющих ее ход.

А с другой стороны, игровая деятельность является свободной деятельностью, которая осуществляется лишь по желанию и ради удовольствия от самого процесса. Игровая деятельность характеризуется противоречивым единством свободы и обязательств, заданности и вариативности, жесткости игровых обстоятельств и условности поведенческих границ.

Игровые технологии направлены на создание свободного игрового пространства, связанного с творчеством и развитием воображения. Наличие классификаций игр по различным признакам показывает широту и многогранность игровой деятельности.

Классификацию игр можно осуществить по следующим признакам:

• по области деятельности (социальные, обучающие, воспитательные, познавательные, творческие, физические, интеллектуальные, развлекательные и др.);
• по видам деятельности (научные, музыкальные, литературные, экологические, спортивные, народные и др.);
• по характеру игровых действий (сюжетные, деловые, ролевые, драматизации и др.);
• по игровой среде (аудиторные, компьютерные, пространственно-временные);
• по количеству участников (массовые, групповые, индивидуальные и др.).

Игровые технологии основываются как на общих принципах культурно-досуговой деятельности, так и на специфических принципах, к которым можно отнести:

• принцип логической и временной последовательности развития игры на основе наличия прямых или косвенных правил;
  принцип состязательности и аттракции;
• принцип импровизации и самоутверждения.

К функциям игровых технологий относятся общие функции культурно-досуговой деятельности.

К специфическим функциям относятся:

• терапевтическая;
• компенсаторная;
• коррекционная;
• гедонистическая.

Игровые технологии строятся с учетом интересов и потребностей личности и предполагают свободу выбора разнообразных видов игровой деятельности. От формулировки цели зависит определение формы, характер и содержание избираемой игры.

К основным целям игровых технологий относятся:

• включение целевой аудитории в различные виды игровой деятельности;
• развитие воображения, образной памяти как основы творческой деятельности;
• формирование в процессе игр нестандартного мышления;
• развитие коммуникативных качеств;
• создание условий для проявления активности, самостоятельности и самодеятельности;
• развитие навыков сотрудничества, коллективизма, взаимного уважения и поддержки;
• стимулирование интереса аудитории к познанию нового и др.

Важнейшим этапом в структуре культурно-досуговых технологий является выделение критериев оценки целевой аудитории. Культурно-досуговые технологии основываются на принципе дифференцированного воздействия на аудиторию.

Особенности целевой аудитории, ее интересы и потребности определяют цель и задачи технологий, а также формы культурно-досуговой деятельности. Следующим этапом в структуре культурно-досуговых технологий является характеристика целевой аудитории по различным критериям.

(Литвинцева Г.Ю. Культурология досуга: учебное пособие, Культ-Информ Пресс)