Принцип личностной обусловленности

Именно личность специалиста определяет отношение к нему и его деятельности тех, с кем он непосредственно работает. Он олицетворяет авторитет, доверие к социальному педагогу, его слову и работе.

Одна и та же педагогическая деятельность, выполняемая одним и тем же человеком, а тем более другими людьми, воспринимается по-разному. Можно копировать тот или иной вид работы, перенимать опыт, но нельзя стать таким же, как ее автор: обязательно будет не хватать либо обаяния исполнителя, либо его эмоциональности, волевой напористости, либо искусства поведенческого и речевого воздействия и т.д.

Аналогичное явление можно наблюдать в актерской игре. Казалось бы, перед зрителями один и тот же способ воспроизведения событий, одна и та же среда – сцена, а результат чем-то, да отличается. Это отличие зависит от внутреннего и эмоционального состояния актера, его партнеров, восприятия актерской игры зрителями, ощущения этого восприятия и других факторов.

Считается, что педагог, как и актер, должен уметь решать профессиональные задачи в любом состоянии. Однако это не так. Актер перед спектаклем обычно нуждается в направленном перевоплощении в образ героя. Он переодевается, гримируется, входит в роль, отрешаясь от всех своих проблем, которые у него были до этого момента. Воспитатель такой возможности не имеет. Он призван мгновенно включаться в ситуацию, принимать решение и действовать. От этого зависит направленность и интенсивность воспитательного воздействия.

Творческая работа педагога индивидуальна. Перенять опыт практической деятельности можно на уровне умения, но ее эффективность и результативность будут другими – либо лучше, либо хуже. Результативность во многом определяется не только педагогическим мастерством воспитателя, но и его творческим подходом, своеобразием личности.

Овладеть можно опытом, но обаянием, отношением к делу, индивидуальным стилем – невозможно.