Нормативные акты и специальная документация психолога

Новый этап развития общества, цивилизации обозначил реальные тенденции ухудшения психического здоровья людей, и, в основном, детей и подростков, увеличил количество отклонений в развитии.

Отмеченная тенденция, естественно, социально обусловлена зависит от таких факторов, как состояние окружающей среды, экономическое положение в обществе, наследственность и здоровье родителей, условия жизни и воспитания в семье, в образовательном учреждении и т.д.

В практике работы психологов, психиатров, педагогов появились и широко используются такие термины как «дети с ограниченными возможностями здоровья», «дети с особыми образовательными потребностями», «дети группы риска», «дети, пострадавшие от насилия», «дети с нарушениями психического развития» и др.

Такие дети как раз и нуждаются в психологической помощи. Решение проблем, связанных и с своевременным выявлением детей с различными отклонениями в развитии, и помощь в воспитании, и консультирование по проблемам школьной успеваемости и организации обучения, и помощь в социальной адаптации в обществе – вот то, чем занимаются психологи и педагоги сегодня.

Отсюда направления работы психолога и педагога – психодиагностика; коррекционно-развивающая деятельность; психопрофилактическая деятельность; проведение консультаций с педагогами и родителями; методическое обеспечение коррекционно-развивающего образовательного процесса.

Напомним и о важности общения психолога с родителями. Они должны ясно понимать, что деятельности самого психолога недостаточно для получения максимального эффекта в гармоничном развитии и адаптации ребенка.

Для этого необходимо, используя все познавательные возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в производстве простую работу, жить, по возможности, в семье.

А что же необходимо самому психологу, специалисту в области коррекционной психологии, кроме знания особенностей проявления различных дефектов в развитии, степени их выраженности, умения ориентироваться в методах их компенсации и коррекции? Какие личностные особенности и умения здесь нужны?

Сегодня в различных формах существуют этические принципы и правила деятельности психолога. Приведем один из вариантов, наиболее подходящий для психолога нашей сферы.

Этика работы психолога основывается на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях, на положениях Конституции Российской Федерации, защищающих права человека. Предпосылки свободного всестороннего развития личности и ее уважения, сближения людей, создания гуманного общества являются определяющими для деятельности психолога.

Этические принципы и правила работы психолога формируют условия, при которых сохраняются и упрочиваются ею профессионализм, гуманность его действий, уважение людей, с которыми он работает.

В своей работе психолог руководствуется следующими принципами и правилами:

Принцип ненанесения ущерба испытуемому. Организация работы психолога должна быть такой, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили ущерба его здоровью, состоянию или социальному положению.

Принцип компетентности психолога. Психолог имеет право браться за решение только тех вопросов, по которым он профессионально осведомлен и наделен соответствующими правами и полномочиями выполнения психокоррекционных или других воздействий.

Принцип беспристрастности психолога. Недопустимо предвзятое отношение к испытуемому, какое бы субъективное впечатление он ни производил своим видом, юридическим и социальным положением.

Принцип конфиденциальности. Материал, полученный психологом в процессе его работы с испытуемым на основе доверительных отношений, не подлежит сознательному или случайному разглашению и должен быть представлен таким образом, чтобы он не мог скомпрометировать ни испытуемого, ни заказчика, ни психолога, ни психологическую науку.

Принцип осведомленного согласия. Необходимо извещать испытуемого об этических принципах и правилах психологической деятельности.

Правило взаимоуважения психолога и испытуемого.

Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод, провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации. Работа допускается только после получения согласия испытуемого в ней участвовать.

Принцип безопасности применяемых методик. Психолог применяет только такие методики исследования, которые не являются опасными для здоровья испытуемого.

Правило предупреждения неправильных действий как информация о характере передаваемых сведений и только после получения согласия испытуемого.

Правило профессионального общения психолога и испытуемого. Психолог должен владеть методами психодиагностической беседы, наблюдения, психологическою воздействия на таком уровне, который позволял бы, с одной стороны, эффективно решать поставленную задачу, а с другой, поддерживать у испытуемого чувство удовлетворения от общения с психологом.

Правило обоснованности результатов исследований психолога. Психолог формулирует результаты исследования в терминах и понятиях, принятых в психологической науке.

Принцип адекватности методик. Применяемые методики должны быть адекватны целям исследования, возрасту, полу, образованию, состоянию испытуемого, условиям эксперимента.

Принцип научности результатов исследования. В результатах исследования должно быть только то, что непременно получит любой другой исследователь такой же специализации и квалификации, если он повторно произведет интерпретацию первичных данных, которые предъявляет психолог.

Принцип взвешенности сведений психологического характера. Психолог передает результаты исследований в терминах и понятиях, известных клиенту, в форме конкретных рекомендаций. Он не передает никаких сведений, которые могли бы ухудшить положение клиента.

Правило кодирования сведений. На всех материалах психологического характера указываются не фамилия, имя, отчество, а присвоенный код, известный только психологу.

Принцип корректного использования сведений психологического характера. Сведения психологического характера ни в коем случае не должны подлежать открытому обсуждению, передаче или сообщению кому-либо вне форм и целей, рекомендованных психологом.

Мы полагаем, что будущим специалистам в области коррекционной психологии необходимо знать и уметь пользоваться следующими документами, которые они могут достаточно легко найти:

О введении должности психолога в учреждениях народного образования.

Инструктивное письмо Государственного комитета СССР по народному образованию № 16 от 27 апреля 1989 г.

О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в Российской Федерации.

Решение коллегии Министерства образования РФ от 29 марта 1995 г. № 7/1.

Положение о службе практической психологии образования в РФ.

Приложение 1 к решению коллегии Министерства образования РФ.

Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования.

Письмо Минобразования России от 22.01.98 № 20-58-0 7ин/20-4.

О работе центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи с безнадзорными детьми.

Решение коллегии Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.05.98 № 7/2

Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

Постановление от 31 июля 1998 г. № 867.

О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования

Письмо Министерства образования РФ от 07.04.1999 № 70/23-16.

Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации.

Приказ от 22.10.99 № 636.

О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков

Письмо Минобразования России от 26.01.2000 № 22-06- 86.

О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения.

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6.

Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения.

Инструктивное письмо от 24.12.2001 г. № 29/1886-6.

О психолого-медико-педагогической комиссии. Инструктивное письмо 14 июля 2003 г. N 27/2967-6.

Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов.

Приложение к инструктивному письму N 3 от 01.03.99.

Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации (согласовано с Минтрудом России – приложение 2 к постановлению от 17 августа 1995 г. № 46).

Приложение 1 к приказу Минобразования России и Госкомвуза России от 31 августа 1995 г. № 463/1268.

Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии.

Письмо Минобразования России от 29.06.99 М 129/23- 16.

Письмо Минобразования России от 31 июля 2002 г. N 271/23-16.

О ходе Всероссийского эксперимента по организации новых форм дошкольного образования на основе кратковременного пребывания воспитанников в детском саду.

Решение коллегии МО РФ от 29.01.02 г.

Особо следует сказать о специальной документации – это особый вид документации психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности.

К специальной документации относятся:

Выписка из медицинской карты. Отражает основные параметры психофизического развития ребенка и его соматического состояния;

Карта психического развития ребенка – совокупность сведений о возрастном развитии ребенка, представленных в онтогенетическом аспекте;

Психологические заключения. Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели психофизического развития ребенка, а также оценку его воспитания и образования. В психологическом заключении отражаются также показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка;

Выписки из психологических заключений и карт развития. Оформляется по запросу родителей (законных представителей), педагогов, по официальному запросу образовательных учреждений и учреждений общественного воспитания. Основной текст выписки – адаптированная часть психологического заключения, где отражены основные выводы.

Протоколы обследования. Протокол является формой фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком;

Из вышеперечисленной только что документации три вида являются закрытыми, а именно: заключения, коррекционные карты, протоколы. Подобная документация должна храниться в месте, недоступном для общего обозрения (сейфе, закрытом шкафу и т.п.) и может быть предъявлена по запросу профильных специалистов системы образования.