Механизм реализации

Механизмами обеспечения творческого развития ребенка являются: управленческие, мотивационные, деятельностные. Управленческие механизмы характеризуют следующее обеспечение: организационно-управленческое (подбор кадров, организация системы повышения квалификации по данной проблеме, организация коллективного анализа де ятельности), научно-методическое (анализ ситуации, разработка модели, включающей проект, программу развития, план конкретных действий, «проблематизация» и обучение коллектива – раскрыто в Модели Центра креативного инсайта), материально-предметное (мебель, оборудованные помещения, оргтехника, информационное обеспечение и т.д.).

Организационно-управленческое обеспечение. Если мы говорим о педагогической технологии, то носителями этих идей являются непосредственные участники: учителя и руководители образовательного учреждения, иные специалисты педагогической профессии. Эта команда – катализатор, идейный вдохновитель и организатор данного процесса.

В ближайшем будущем появятся новые педагогические специальности, а возможно – и новые профессии, объединяющие в себе элементы педагогической деятельности с деятельностью из других отраслей (учитель-модератор, тьютор, групповой воспитатель (классный воспитатель – внедрение этой должности в ряде школ России в 90-е годы ХХ века привело к огромным позитивным результатам в воспитании и развитии детей), организатор проектного обучения, координатор образовательной онлайн-платформы, игромастер, игропедагог или педагог-аниматор и др.).

Групповой воспитатель оказывает помощь и поддержку ребенку в решении его личностных проблем, помогает в преодолении психологических препятствий (идущих от особенностей ребенка, что требует психологической помощи и взаимодействию педагога с психологами, медиками), социальных препятствий (идущих от сверстников, социальной среды ближайшего социума, от семьи, от учителей), материальных и природных препятствий (для этого воспитатель взаимодействует с социальными службами, государственными учреждениями).

Игропедагог, педагог-психолог организуют тренинги, групповую работу, психологические занятия по актуальным проблемам ребят. Педагог-аниматор совместно с ребятами проводит коллективные творческие дела (театрализованные представления, праздники, игры и т.д.), организуют походы, экскурсии, спортивные игры.

Такие специалисты образовательной организация лишают рутинности и «казарменности» процесс творческого развития ребенка, школа становится привлекательной и индивидуализированной, при сохранении цели образования, нацеленной на успешное творческое развитие школьника, его интеллектуальной сферы.

Необходимы качественные изменения в подготовке педагога. Для этого важно ориентироваться на потребности общества в новых специализациях. Важно изменить саму систему подготовки. Современные молодые преподаватели заявляют о не востребованности лекционной деятельности преподавателя как устной передачи обучающимся систематизированных знаний из учебной литературы.

Записывание стандартного лекционного курса под диктовку снижает мотивацию к учебе, любую информацию можно найти в сети Интернет, а различные вузы и центры предлагают различные сертификационные бесплатные и платные онлайн-курсы любому желающему.

Лекторы должны давать учащимся уникальный опыт, который им по-другому не получить. Поэтому со временем аудиторные лекции будут читать только преподаватели, обладающие уникальными знаниями и опытом, особым талантом общаться с аудиторией. Семинары должны быть построены в режиме интерактивных занятий, мыследеятельности, где преподаватель выступает в роли модератора.

Научно-методическое обеспечение. Внедрение новых моделей творческого развития личности, технологий для дистанционного обучения, сети для групповых исследований, виртуальные среды, облачные технологии и технологии больших данных.

Дети и молодежь должны быть связаны с современными открытиями. Школьники должны активно взаимодействовать с ребятами других школ (типов и видов), научными и творческими центрами, музеями, выставками, производствами из России и других стран во время Интернет-конференций, Интернет – дискуссий, Интернет-встреч.

Материально-предметное обеспечение. Современная школа должна быть насыщена smart-досками, кинопроекторами, уже сейчас появляются новые технологии: интерактивные панели, столы, гибкие дисплеи, мобильный интернет (WiFi от 10 до 100Мб/с), BYOD – персональное устройство учащегося, «носимые камеры» (wearable camera), интеллектуальное управление Android-устройствами, лаборатории спинтронных устройств и иные электронные изобретений, созданием информационно-коммуникационной архитектурной среды).

К деятельностным механизмам относятся методы и формы работы. Основными методами и формами обучения и воспитания станут: видеоуроки, вебинары, онлайн уроки, интернет-дискуссии, интернет-конференции в онлайн режиме, семинары по скайпу, занятия в рамках проектного обучения.

Дети будут приходить на встречи друг с другом и педагогом для живого общения и участия в различных учебных и воспитательных квестах, тренингах, креативных дискуссиях и беседах, коллективных проектах, в подготовке и проведении праздников, театрализованных представлениях и иных мероприятиях, совместных поездках и экспедициях.

Обоснование технологии творческого развития ребенка в контексте педагогики сознания. Глобальной целью нового воспитания является создание условий для единения всех центров сознания человека и его восхождению (эволюционному развитию), стремления к единению сознаний людей, к осознанию и поддержки созидательного и творческого труда (всякий труд можно сделать творческим и несущим Благо).

Новое воспитание нужно затем, чтобы развивать ум (разум) ребенка, чтобы он, используя интеллектуальные методы (анализ, синтез, обобщение, различение и т.д.) мог выявить высокие идеи и мысли, чтобы мог развивать нужные качества (духовные чувства), а также способности, взаимосвязанные с этими качествами, стимулировать действия и поступки, способствующие развитию этих качеств и способностей, а также обеспечить сознательное, разумное воздействие и волевое усилие на тело человека с целью гармонического развития всех его частей, подчинению физического разума духовному, что в результате обеспечивает развитие сознания человека.

Идеи и мысли находятся вокруг нас. И мы притягиваем только те, которые созвучны нашему уровню сознания, нашему психологическому состоянию. Это также является объяснением того, что существует ментальность, национальный характер, особенности любого коллектива, которые создаются по принципу тождества схожих информационно-энергетических вибраций.

При этом каждый член того или иного коллектива не может в полной мере отразить все черты и особенности коллектива (профессиональной группы, этноса и т.д.), так как не может учитывать всего многообразия оттенков, отраженных в идеях, взглядах, мыслях других людей. Возникает среда как совокупность родственных вибраций. Доминирование определенных вибраций определяет характер среды, ее ментальность, образ жизни. В результате среда обладает окружающим сознанием.

При этом надо помнить, что люди всегда видят только себя и в других, и в предметах – везде только себя. Поэтому так трудно понять и почувствовать истинные потребности, интересы, особенности другого. Объединение происходит только на приближении отдельных схожих элементов (вибраций), объединяющих людей.

Данная идея раскрывает те трудности, которые возникают в работе педагога, т.к. он стремится воспитывать детей по своему образу и подобию. Только развитие сознания педагога позволит понять и почувствовать особенности его воспитанников и поиску адекватных средств для оказания им помощи в их развитии.

На данном этапе развития человеческого общества нельзя замерить уровень сознания, но можно замерить элементы, обеспечивающие развитие сознания: оптимизм, устремленность к познанию (познавательные возможности и способности), интеллектуальные, коммуникативные, эстетические, организаторские и иные способности, понимание и устремленность к развитию духовных качеств (доброта, мужество, стойкость, спокойствие и др.), отраженные во взглядах и поступках.

Привносимые возможности информационных технологий высвобождают человеческие ресурсы для активного совершенствования самого человека. Содержание деятельности Центра Креативного Инсайта. Работу по творческому развитию ребенка и его сознания мог бы осуществить Центр Креативного Инсайта (творческого открытия).

Целью деятельности такого Центра является психолого-педагогическая поддержка ребенка в освоении способов творческого открытия своих возможностей.

В рамках работы Центра осуществляется решение следующих задач: формирует инновационного образовательное пространство, ориентированное на организационно-методическое сопровождение инноваций, направленных на позитивные изменения в деятельности образовательных учреждений, научно-методическое и педагогическое обеспечение креативной сферы учащихся в соответствии с указанной проблемой, публикация разработки методик диагностики уровня развития общих и специальных способностей, субъектной позиции учащихся при реализации образовательных программ с элементами учебного исследования.

Актуальность данной модели обусловлена ее направленностью на решение важной проблемы – методического обеспечения развития креативной сферы обучающихся как средства внутренних открытий в структуре личности. Эффективная работа с детьми в режиме творческого открытия требует высокой степени доверия к ее специалистам, педагогам и организаторам, что ведет к лучшим результатам.

В рамках сетевого взаимодействия с другими образовательными организациями необходимо:

• проведение общих мероприятий, семинаров, открытых уроков, вебинаров, способствующих развитию креативной сферы сознания учащихся в каждой школе;
• организация культурно-воспитательной среды, стимулирующей творческие открытия ребенка и обеспечивающей возможность ее удовлетворения;
• обобщение опыта работы в виде печатных изданий, методического сопровождения деятельности обучающихся.

Сотрудниками-специалистами такого Центра становятся ученые в области биофизики, космических исследований, психологи, групповоды-воспитатели, педагоги-аниматоры и иные специалисты (о содержании деятельности которых говорилось выше), социальные педагоги, работающие с детскими сообществами, семейные педагоги и психологи.

Это подвластно новой педагогике – педагогике сознания. Это открытие способности ребенка вести диалог с собой, умению размышления о Высоком, Космосе, о своих возможностях, о целях Бытия, о Высоком Служении, о способах осознания своих задач в самостроительстве и саморазвитии, глубинному движению к своему истинному «Я», развитие представлений о себе как «совокупности тонких энергий» в соответствии с современными научными исследованиями в области биофизике и астробиофизике.

Весь смысл Бытия человека заключается в прояснении себе своей взаимосвязи с Космосом, осознании своей сопричастности и зависимости от Космических явлений, их энергий, от космических тел, что так интересно раскрыл в своих исследованиях А.Л. Чижевский, а также в трудах В.И. Вернадского, К.Э. Циолковского, П.А. Флоренского и других. Освоение их идей, современных взглядов ученых может осуществляться в процессе учения человека или организованного процесса обучения.

Обучение можно рассматривать как составную часть воспитания (если оно направлено на использование знаний как средства воспитания), так и самостоятельную сферу образования (освоение большого массива знаний и интеллектуальных компетенций). Обучение детей как средство просвещения (от слова «свет») детей, освоение новых знаний, научных открытий, связанных с процессами эволюции человечества и Космоса, способствует отложению тех элементов в сознании, которые способствуют его расширению.

Учителям физики, химии, астрономии необходимо предложить адаптировать сущность и содержание современных научных открытий в своих областях знаний, мотивировать учеников к познаванию Космоса. Учителя истории, литературы могут помочь детям в поиске тех событий и описании явлений, которые раскрывают духовный подвиг человека, высших проявлений Любви, что остается в памяти людей навсегда.

Обучение детей в открытии своего сознания происходит от момента осознания себя частью Космоса и Беспредельности своего существования, а затем принятия качеств и достижений духовного уровня. Постепенный отказ от личностных устремлений, движение к устремлению Индивидуальности как части Универсальности позволит человеку расширить границы своего Бытия до процесса постепенного принятия Бытия Космического.

Обучение новым словам, смыслам, идеям, представлениям современной науки о человеке как совокупности тонких энергий и т.д. – это первый этап осуществления педагогики сознания. Вторым этапом становится возбуждение в ребенке потребности развития высших духовных качеств в процессе бесед, игр, рассказов, фильмов, проектной и практической деятельности.

При этом надо помнить (педагоги-практики давно уже доказали), что развитие структуры и механизмов образования, развитие интеллекта не могут духовно и нравственно возвысить человека. Среди негодяев встречается достаточное количество людей высокого интеллектуального уровня. Развитие ума обеспечивает ребенка информацией и способами ее освоения, что направлено скорее на самоутверждение индивида, но не изменения его природы, не влияет в должной мере на развитие духовного сознания.

Нарастание кризисных явлений в неудовлетворенном состоянии внутренней сущности человека, должно подвести человечество к необходимости развития духовного сознания. Новая модель образования направлено на внутренние открытия (инсайты) человека, основанные на творчестве, идущего во взаимосвязи с информационными энергиями Космического пространства, достижение внутреннего покоя для налаживания диалога с Космосом в состоянии активного запроса (напряженное спокойствие).

Механизм внутреннего открытия человека идет по цепи взаимосвязи человека и Космоса. Вначале человек должен осознать и поверить в себя как части Космоса. Следующим шагом станет развитие в себе чувства способности достижения внутреннего молчания своих мелких бытовых мыслей и устремленного запроса в пространственный мир вопросов о себе, научной идеи, информационных технологиях, образах и идеях различных видов искусств для притяжения нужных мыслей как формы космических идей.

Поэтому педагог должен подготовить ребенка в освоении философских знаний, понимании космических идей, Космических законов, мотивировать к творчеству, поиску своих интересов, помочь освоить способы работы в сотрудничестве и сотворчестве в коллективе единомышленников.

С подростками, для которых актуально осознание своей индивидуальной сущности, надо говорить о силе Космоса, о Земле как части Космоса, подготавливать их к общению в таком поле мыслей. Совместное творчество усилит «магнитность» взаимосвязи с пространством, устремленного к эволюционным преобразованиям. Подростки должны осознать и присвоить духовные и нравственные ценности, основанные на стремлении к Истине, Любви и Красоте как мощного энергетического потока несущего человека к творчеству и совершенствованию.

Эволюционное движение человека связано с общим движением Земли и Космоса. Энергии, идущие из Космоса, притягивают по созвучию мысли человека. Если эти мысли идут из глубинного сознания и направлены к Общему Благу, то тогда и происходит открытие, которое и есть творчество человека во всем, творчество как продукт его устремления и мыслей, отраженного в поиске открытия нового в себе, нового видения красоты, научной идеи, оформленной в мысль, художественное произведение в мыслях стиха, прозы, живописного полотна, в общении, сотрудничестве и его высшем проявлении – сотворчестве, в сострадании и помощи, нацеленности на Общую Пользу и Общее Благо.

Поэтому такие открытия, сначала наивные, затем более совершенные и светлые, создают артефакты (предметы и мысли), которые постепенно диссеминируются в сообществе людей, и в своей совокупности объединяющем духовно-космическом основании ведут человечество в будущее к его эволюционному восхождению, совершенствованию.

Первое правило – нести всегда в мыслях процветание человечеству, любовь и мир ко Всеобщему Благу.

Второе правило – достижение внутреннего покоя и равновесия, защита своей целостности, психологическая защищенность.

Третье правило – нести в себе представления о мире как совокупности энергий.

Четвертое правило – осознание человеком взаимосвязи со всеобщим процессом Космического развития.

Пятое правило – достижение адекватной самооценки, укрепление воли, устремленность в развитии.

Шестое правило – открытие своих способностей, черт характера сообразных развитию и саморазвитию.

Седьмое правило – открытие в себе новых способностей, новых качеств в процессе сотрудничества и сотворчества.

Участие в любом труде как способе совершенствования своей Индивидуальности, тем самым одухотворение труда.

Средством практической реализации идей педагогики сознания может стать технология креативного инсайта, технология развития коллектива когнитивистской ориентации и другие. Данные технологии могут быть отражены в деятельности новых Центров инновационного образования, основанных на принципиально иной организационно-управленческой структурной модели и содержании деятельности.