Конструирование измерителя
Известно, что наибольшие трудности тестируемые испытывают при выполнении заданий открытой формы, чем закрытой.
Поэтому мы выделили две категории: задания уровня А (закрытой формы) и уровня Б (открытой формы).
При этом сначала в тесте должна быть представлена совокупность заданий более лёгкого уровня А, а затем задания уровня Б, требующие большей самостоятельности и уверенности студентов в своих знаниях.
После первичной подготовки содержания теста осуществляется его рецензирование с целью проверки:
- точности и корректности формулировок;
- уместности предлагаемого содержания и его соответствия разработанной спецификации теста;
- наличия технических недостатков в конструкции заданий;
- уровня доступности изложения материала.
По итогам проведения рецензирования необходимо пересмотреть содержание тестового материала с учётом высказанных замечаний и откорректировать его таким образом, чтобы он отвечал соответствующим нормам и требованиям.
Структура теста как измерителя включает также инструктивно-методическое обеспечение: инструкцию для тестируемого, бланки ответов.
Бланк ответов – неотъемлемая часть большинства тестов. Он представляет собой лист или несколько листов, где отмечаются ответы тестируемого. Использование данных бланков обеспечивает большую экономичность процедуры при массовости выборок.
В бланк включена область регистрации (название предмета, номер варианта и т. д.), поля для фиксации последовательности задач и их решения, варианта ответа или результата вычислений.
- Компоненты системы методического сопровождения
- Блоки учебно-практического комплекса
- Реализация модульно-компетентностного обучения
- Принципы модульно-компетентностного обучения
- Сущность модульно-компетентностного обучения
- Функции и особенности превентивной деятельности
- Интерпретационный этап разработки теста
- Стандартизационный и аналитический этап разработки теста
- Подготовительный этап разработки теста
