Изучение факторов и динамики возникновения системы

Логика анализа предполагает многоплановое изучение факторов и динамики возникновения и функционирования в системе общего образования альтернативных проектов, направленных на индивидуальное развитие человека.

Сквозную для всех обозначенных процессов логику построения исследования можно раскрыть через следующий «круг оценки» (связь между восемью важнейшими параметрами оценки, заданными в вопросительной форме): «Кто оценивает? – Кого или что? – Когда? – Где?- С какой целью?– Какими средствами? – При каких условиях? – С каким эффектом?»

В работе по исследованию индивидуального развития человека, его субъективного мира, восприятия им внешней реальности и мира его самосознания в конкретной ситуации явно недостаточно рационального языка категорий и абстракций.

Необходимо приблизиться к адекватному пониманию смыслов, которые человек вкладывает в свои суждения и поступки. Понимание предполагает непосредственный контакт и прямое постижение объекта путем «сопереживания ему всеми силами нашей сущности в живом беспокойстве».

Понять – значит поставить себя в положение других людей для проникновения в тот смысл, который они придают своим действиям, выявить их собственные намерения и цели.

Познание путем понимания не отменяет языка абстракций (обобщений, гипотез, объяснений), но делает их вспомогательными на этапе эмпирического сбора и первичного анализа. При обращении к теоретическому осмыслению и обобщению они становятся основными, а понимание – дополнительным способом познания.

Подобный подход вызывает необходимость выработки специфичных критериев оценки образования и образовательной среды, которые должны исходить из особенностей аксиологических приоритетов гуманистической педагогики.