Факторы и условия формирования личности

В психологической науке установлено, что источником развития личности является социальная среда, условием – генетические предпосылки, а движущей силой – мера активности самого ребенка, направленная на изменение самого себя и окружающей среды.

Однако и условия социальной среды оказывают на процесс становления личности большое влияние как на микроуровне – малой группе (семья, школьный класс, дружеская компания и т.д.), так и на макроуровне – особенностях социальных организаций разного уровня.

Теоретически и экспериментально установлено, что положительное социальное самочувствие складывается из авторитетности ребенка в своей группе (особенно в школьном классе), авторитета данной группы в основной организации (в школе), авторитета основной организации среди других организаций такого же уровня (например, среди школ региона) и т.д. Таким образом, положительное социальное самочувствие школьника как фактор его сближения с обществом обеспечивается целым рядом вышеуказанных условий, или – на языке психологии – имеет статусно-позиционную структуру (Ю.А. Лунев, А.С. Чернышев).

Проблема в том, что в современных странах, особенно высокоразвитых, наблюдается расслоение социума на отдельные социальные среды от социалистических до феодальных и даже рабских (Л.И. Анцыферова). Психологи Э. Фромм, Л.И. Уманский, А.С. Чернышев, В.И. Панов, С.В. Сарычев, С.Г. Елизаров, Ю.Л. Лобков, И.Н. Логвинов и др. среди разнообразных социальных сред выделяют особую, наиболее благоприятную для личности «развивающую социальную среду» (социальный оазис).

В такой среде наиболее полно актуализируются и межличностные, и межгрупповые механизмы успешного саморазвития личности и групп. Высокосодержательная и в социальном, и в духовном отношении, разнообразная в предметном плане совместная деятельность является системообразующим фактором развивающей социальной среды, определяя её направленность и качественное своеобразие.

РСС сочетает высокую социально-психологическую защищенность ребенка с необходимостью проявить большое физическое и психическое напряжение, рационально использовать время в связи с включением в разнообразные социально значимые совместные деятельности («веер деятельнстей»). Чтобы избежать иллюзий о легком достижении счастья, вводятся специально запланированные экстремальные ситуации для подготовки молодежи без больших потерь находить достойный выход из них.

В рамках РСС изменяется содержание и стиль общения за счет включения таких компонентов, как социально созидательный поиск правильного пути в жизни. Значительный контраст, существующий между данной общностью и традиционными учебно-воспитательными организациями, создает дополнительный эффект психологического воздействия на личность. Атмосфера деловой активности , уважительного отношения к каждому, эстетическая насыщенность повседневной жизнедеятельности и совместные переживания успехов и неудач создают особое эмоциональное родство молодых людей, формируют их нравственное и эстетическое сознание.

После пребывания учащейся молодежи в этих центрах проявились личностные изменения индивидов в условиях развивающей социальной среды. Наиболее значимые результаты проявились в обогащении сознания в рамках феномена «личностный рост», воплощенного в желании развития у себя лидерских качеств, поиске возможности к самореализации в рамках учебной и внеучебной деятельности, проявлении активности в личном самосовершенствовании, работе над своими недостатками, комплексами.

Успешно реализуют защиту собственных интересов и интересов других, используя при этом культурные способы дискуссии и общения, умение отстоять свою позицию, разрешать конфликты, адекватно оценивать себя и других. В своих школах после возвращения из Центра многие из воспитанников становятся инициаторами и организаторами различных социально значимых начинаний.