Техники декоративно-прикладного искусства
Разнообразие техник и материалов декоративно-прикладного искусства дает большие возможности в психологической коррекции развития ребенка, работа в разных техниках и разными материалами активно применяется на практике. Бумага является одним из самых доступных материалов для детского творчества и широко используется при проведении занятий по арт-терапии.
Помимо описанных выше техник аппликация и коллаж существуют и постоянно появляются новые интересные варианты выполнения заданий.
Произведения мозаики создаются путем крепления на основу элементов, выполненных из одного материала. Расцвет мозаики приходится на искусство Древнего Рима и Византии, в России произведения в этой технике создаются в Киевской Руси и в более поздний период начиная с XVIII века (М. В. Ломоносов).
Известны два способа создания мозаики – прямой (при котором элементы крепят на основу путем вдавливания (в цемент, воск, в детском творчестве в пластилин), и обратный, при котором элементы укладывают на основу (бумагу) лицевой стороной вниз, а затем закрепляют (заливают цементом). Материалом для создания мозаики служат камни (флорентийская мозаика), ракушки, керамика, смальта, в детском творчестве – бумага.
Дети могут создавать мозаику из бумаги, природных материалов, бросового материала. Работа над созданием мозаики способствует развитию логического мышления, композиционного мышления, чувства цвета, мелкой моторики, воображения, представлений о пространстве (право – лево, верх – низ).
При работе с детьми в данной технике необходимо уточнить содержание будущего изображения, обследовать предмет, который будет изображен (машина, гриб). При работе с детьми с интеллектуальными нарушениями использовать игровые моменты, создавать положительную мотивацию. Необходимо подготовить контурное изображение объекта и нарезать квадраты бумаги нужного цвета. Дети с задержкой психического развития учатся ориентироваться на поле работы, анализировать изображение, самостоятельно выполнять работу по инструкции.
При работе с детьми с нарушениями зрения рекомендуют использовать наборы мозаики из крупных элементов трех основных цветов. В работе над мозаикой развивается цветовосприятие, мелкая моторика, тактильные ощущения, представления о форме и величине, глазомер. Дети с речевыми нарушениями рассказывают о сюжете изображения, проговаривают названия цветов и расположение элементов мозаики при работе с комплектом «Мозаика игровая логопедическая на базе игрового набора «Дары Фребеля».
Бумажный туннель (3-Д композиция) выполняется из плотной бумаги, вырезанные элементы (деревья, дома, фигурки животных) располагают таким образом, чтобы они частично перекрывали друг друга, и приклеивают на некотором расстоянии один от другого.
Композиции на различные темы («Зимний лес», «Животные», «Снегурочка») выполняются чаще всего внутри картонной коробки желаемого размера или картонного цилиндра, где элементы будут видны на просвет. Работа с белой бумагой создает ощущение сказочности, таинственности. У детей развиваются представления о пространстве, моторика, создается положительный эмоциональный фон занятия.
Интересный вариант работы с бумагой – техника «увертюра». При работе в данной технике вырезанный элемент наклеивается на основу в зеркальном отражении справа или слева, вверх или вниз от основного поля изображения. Работа по преобразованию изображения может выполняться и таким образом: из изображения (чаще всего это фотография из календаря) вырезаются элементы одного размера (квадраты, треугольники) или круги одного диаметра.
Затем вырезанные элементы меняются местами в произвольном порядке и наклеиваются в прорезанные «окошки» на основном поле. В результате получается фантастически преобразованное изображение, рассматривая которое можно сочинять сказки и истории.
Декупаж («салфеточная» техника) достаточно проста и доступна для работы с детьми от 5-7 лет. В технике декупаж оформляют предметы быта, открытки, одежду (декупаж на ткани) путем наклеивания на гладкую светлую основу изображений, вырванных из салфеток. У детей развивается мелкая моторика, пространственное и композиционное мышление, воображение, повышается самооценка, ребенок получает положительные эмоции.
Для выполнения элементов бумага нарезается квадратами один на один сантиметр, в центр квадрата ставим палочку или торец карандаша, обжимаем бумагу вокруг палочки, приклеиваем к основе и убираем палочку. Элементы приклеивают близко друг к другу, подбирают по цвету, в итоге получается изображение с приятной «пушистой» фактурой.
Из полученных элементов создают цветы и узоры, которые затем используют для украшения открыток, альбомов, подарочных упаковок, рамок для фотографий. Техника доступна детям дошкольного возраста, работа в технике квиллинг способствует развитию моторики, цветовосприятия, композиционного мышления, воображения.
При работе в технике бисероплетение развивается мелкая моторика, активизируются зоны коры головного мозга, отвечающие за развитие речи. Кроме того, данная работа становится основой для дальнейшего освоения ребенком навыков рисования и письма. В процессе проведения занятия необходимо проводить игры, которые способствуют развитию психических процессов, тесно связанных с развитием речи (мышление, память, внимание, восприятие), сенсомоторных навыков.
Самыми распространенными способами работы с бисером, бусами и стеклярусом являются низание, плетение, вязание, тканье и вышивка. Изготовление поделок из бисера на проволочной основе способствует развитию координации, формирует точность и темп движений.
При этом развивается зрительное, тактильное восприятие, формируется пространственная ориентировка. Обсуждение поделок и выбор оптимальных вариантов работы, когда ребенок может самостоятельно подобрать цвет, форму, внести дополнение сначала в схему, а потом и в готовое изделие, способствует развитию монологической, диалогической и связной речи, уточняет и обогащает словарь. Бисероплетение улучшает память, слуховое и зрительное восприятие, воспитывает усидчивость.
Витраж – композиция из цветного стекла. Витраж относится и к живописи, и к декоративно-прикладному искусству. Витражами украшали окна готических соборов, в XX веке такие художники, как Марк Шагал, продолжили эту традицию. Цветное стекло получают, добавляя в массу в процессе варки химические элементы, современные технологии позволяют получать стекло с разнообразными эффектами.
В детском творчестве витражи можно выполнять при помощи специальных красок или пластилина на стекле, имитировать витраж при помощи цветной прозрачной пленки. Можно обвести контур рисунка на бумаге из флакона с клеем ПВА, дождаться высыхания клея и заполнить получившиеся «окошки» при помощи кисти и красок.
Батик – ручная роспись по шелку с использованием резервирующих составов, которые ограничивают растекание краски по ткани. Существует несколько видов батика – горячий, холодный, узелковый, свободная роспись, свободная роспись с применением солевого раствора и другие. Работа в данной технике возможна с детьми от 3-4 лет. Дети работают красками на подготовленной (натянутой) ткани, любуются получившимися переходами цвета (свободная роспись), с помощью педагога дорабатывают изображение контурным составом.
На ткани можно работать с трафаретом или составить композицию из листьев и цветов и разбрызгивать краску при помощи зубной щетки или расчески. Можно использовать штампы (набивной батик), завязывать на ткани узелки и потом окрашивать ткань (узелковый батик). Добавление на непросохший слой краски крупинок соли создает необычный декоративный эффект. После высыхания работы работу необходимо закрепить, прогладив горячим утюгом через влажную ткань.
Работы, выполненные в данной технике можно дополнять бусинами, стразами и другими элементами. Более доступный вариант росписи ткани – роспись хлопчатобумажной ткани акварельными красками. По готовому фону можно добавить необходимые элементы гелевой ручкой, маркером или тушью и пером. При работе на ткани черной тушью и пером изображение также можно закрепить, прогладив горячим утюгом через влажную ткань.
Мокрое валяние предполагает использование горячей воды и мыльного раствора, в процессе обработки трением изделие уплотняется и доводится до необходимых размеров. Работа в данной технике способствует развитию мелкой моторики, глазомера, скоординированности движений. Для детей рекомендуется работа в технике «шерстяная акварель». В процессе создания композиции на плоскости (бархатная бумага, ворсистая ткань) ребенок самостоятельно или с помощью взрослого выкладывает волокна шерсти, получая нужные оттенки цвета и изображения (пейзажи, цветы, животные).
