Понятие и содержание воспитательной системы исправительного учреждения

Интегративное понятие «воспитательная система» возникло в 70–80-х гг. ХХ в. и относилось в первую очередь к школьной педагогике. Его появление было обусловлено влиянием на теорию и практику воспитания идей системного подхода, получивших широкое распространение в советской науке.

Благодаря исследованиям Л.И. Новиковой, Л.В. Байбородовой, Е.В. Бон­даревской, З.И. Васильевой, Б.З. Вуль­фова, А.В. Гавилина, О.С. Газмана, О.В. Заславской, В.А. Караковского, И.А. Колесниковой, Л.Н. Куликовой, Ю.С. Мануйлова, С.Л. Паладьева, А.Г. Пашкова, Л.А. Пиковой, В.Л. Полукарова, С.Д. Полякова, Н.Л. Сели­вановой, А.М. Сидоркина, Е.Н. Степанова, Ю.П. Сокольникова, Н.М. Та­ланчука созданы теоретические и методические основы воспитательных систем, что позволило значительно обогатить педагогику новыми знаниями о системной природе и сущности воспитательного процесса, его компонентах и структуре, закономерностях построения, управления и преобразования, путях и способах развивающего влияния на личность.

Главное предназначение воспитательной системы заключается в содействии развитию личности человека (стратегическая цель). В зависимости от концепции воспитания и условий его осуществления можно также выделить специфические задачи системы, например, в школьной воспитательной системе – развитие личности ученика, включающее его обучение и образование; в военной воспитательной системе – формирование личности военнослужащего, обладающего умениями и навыками ведения боевых действий; в исправительной педагогике – формирование готовности осужденного к правопослушному поведению и т. д.

Воспитательные системы являются неотъемлемой составляющей любого социального института, обеспечивающего целенаправленное развитие (формирование) человека: детский сад, школа, воинское подразделение, а также ИУ.

Воспитательная система ИУ – это не отдельная служба ИУ, а особое качественное состояние всего учреждения, когда элементы, составляющие эту систему, их отношения и связи образуют целостность, имеющую педагогическую исправительную направленность.

Воспитательная система ИУ, имея ту же сложную структуру (цели, деятельность, субъект деятельности, отношения, среда, управление), что и любая другая, обладает рядом существенных отличий от нее.

Основные черты воспитательной системы ИУ:

• социально-педагогическая направленность системы (направлена на достижение социально значимой цели: формирование правопослушного гражданина, человека, не нарушающего нормы уголовного закона. Ее функционирование связано с реализацией целого ряда педагогических задач, для решения которых используются разнообразные формы, приемы и методы педагогической деятельности);
• ценностноориентированность системы (ориентирована на общечеловеческие гуманные ценности в формировании личности, гуманистические принципы исправительной деятельности: соблюдение законности в процессе исправления осужденных, сочетание требовательности к осужденным с гуманным справедливым отношением к ним, опору в воспитательной работе на положительные качества личности, индивидуальный и дифференцированный подход в процессе исправления и т. д.);
• целостность системы (состоит из вышеперечисленных взаимосвязанных элементов, обладает системными интегративными качествами. Вычленять из этой системы отдельно воспитательную, карательную (оперативно-режимную), производственную или какую либо иную подсистему практически невозможно, поскольку человека воспитывает вся система отношений, вся его жизнедеятельность);
• открытость системы (имеет множество связей и отношений с окружающей социальной средой, которые обеспечивают функционирование и развитие этой системы. Решая исправительные задачи, происходит постоянное взаимодействие с исполнительными и распорядительными органами государственной власти и управления (социальной защиты, труда, комиссии по делам несовершеннолетних, территориальные органы внутренних дел, образования и т. д.). В системе используются психолого-педагогические технологии, наработанные в других отраслях педагогики и психологии, опыт иных воспитательных систем учреждений УИС. С другой стороны, осужденные как объект воздействия постоянно подвержены внешнему воздействию социума (родственников, СМИ и т. д.));
• сложность системы (обусловлена большим количеством компонентов и связей между ними. Интегрирует в достижении стратегической педагогической цели (исправление) усилия совершенно разных служб учреждения (воспитательная, оперативная, тыловая, производственная), которые решают частные задачи).

Изучая исправительную педагогику, можно изучить основные элементы воспитательной системы ИУ, ее особенности. Особенности воспитательной системы ИУ в первую очередь обусловлены целью (исправление личности, ее перековка), условиями, в которых осуществляется исправительный процесс, а также объектом и субъектом исправления.