Главная » Справочник » Управление развитием организации » Подход со стороны школы научного управления

Подход со стороны школы научного управления

Представители: Ф. У. Тейлор, Г. Эмерсон, Г. Форд, Ф. и Л. Гилберты, Г. Гант.

Основной вклад представителей школы:

систематическое и правильное использование материального стимулирования с целью заинтересовать работников в увеличении производительности. Руководство устанавливало нормы производства, которые были выполняемы, а за перевыполнения норм платили дополнительно. Ключевой особенностью является: чем выше производительность труда, тем больше вознаграждение;
разделение работы на отдельные элементы и определение научно обоснованного способа ее выполнения на базе научного исследования каждого элемента. Количество времени, выделяемое на выполнение заданий, было точно рассчитано и установлено;
отбор рабочих для выполнения конкретной работы на основе научно разработанных критериев, их тренировка и обучение новым способам ее выполнения;
сотрудничество между администрацией и рабочими в деле практического внедрения научно разработанной системы организации труда;
равномерное распределение труда и ответственности между администрацией и рабочими;
использование хронометража и фотографии рабочего места для выявления потерь времени;
использование научного анализа для определения лучших способов выполнения задачи;
обеспечение работников ресурсами, требуемыми для эффективного выполнения их задач.

Ф. Тейлор полагал, что каждому работнику необходимо дать возможность трудиться с максимальной производительностью. Он считал, что одним из условий этого является обеспечение рабочего всем необходимым до того, как он приступает к работе, и этим должна заниматься администрация.

Ф. Тейлор предложил следующие рациональные методы организации труда:

управление – активный фактор производства;
строгое иерархическое подчинение;
принцип принудительной централизации орудий труда, технологических процессов, а также условий и методов труда;
расчленение производственных операций на составные элементы;
разделение труда непосредственно в сфере управления;
выделение планирования в качестве особой функции управления;
введение карт-инструкций;
введение высоких научно обоснованных норм;
введение оплаты труда, стимулирующей рост выработки;
тесное сотрудничество администрации и рабочих.

Основная мысль представителей школы – поиск наиболее продуктивного использования человеческих и материальных ресурсов с целью повышения производительности труда работников.

Предыдущая статья Подход со стороны количественной школы управления Следующая статья Подход со стороны школы поведенческих наук и теории человеческих ресурсов

Статьи по теме