Методы общей и специальной диагностики осужденных

При организации психологической работы с осужденными, ориентированной на формирование позитивного отношения к труду и трудоустройству в исправительном учреждении, целесообразно, во-первых, использовать ряд методов, получивших широкое распространение в современной психологии труда: анализ документации, анкетирование, психодиагностики, моделирование, экспертная оценка.

Данная анкета содержит множество вопросов, направленных на выявление социальных, демографических, социально-психологических и иных особенностей осужденных, в том числе, их представлений, ценностей, смыслов, потребностей, мотивов. Кроме того, она включает ряд вопросов, направленных на выявление отношения осужденных к труду и трудоустройству в исправительном учреждении.

Разработка данной анкеты была проведена в соответствии с рекомендациями по применению метода анкетирования в психологии. Психодиагностику целесообразно выполнялась с помощью батареи методик, подобранной для решения задач нашего исследования, а также разработанной в ходе исследования методики «Шкала отношения осужденных к труду (ШООТ)». Использование данных методик позволяет выполнить все основные требования, предъявляемые к методу психодиагностики.

Метод моделирования был применен при создании психологической модели отношения к труду и трудовой занятости осужденных в исправительном учреждении, обобщающей основные результаты эмпирического исследования и создающей необходимую основу для организации формирующего эксперимента.

Экспертную оценку можно использовать для оценивания эффективности труда осужденных. Такое оценивание следует проводить с соблюдением основных требований к данному методу и, в частности, требования компетентности экспертов.

Все эксперты имели высшее образование и стаж работы в учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы более 3 лет. В основном экспертами выступили мужчины, которые имеют возможность передвигаться по производственным объектам исправительного учреждения без сопровождения. Мотивация экспертов обеспечивалась их профессиональным интересом к проблеме формирования такого отношения к труду, которое создаст предпосылки к ресоциализации осужденного.

По завершению экспертного оценивания, данные отдельных экспертов по каждому испытуемому усреднялись, и этот показатель использовался в качестве оценки эффективности искомого труда. Первоначально планировалось, чтобы труд каждого осужденного оценивало 15 экспертов, но в итоге по различным объективным причинам количество экспертов, оценившим трудовую деятельность конкретного осужденного, варьировало в пределах от 5 до 9 человек.

Алгоритм применения методики предусматривает три этапа:

• определение цветопредпочтения с помощью 8-ми стандартных цветовых карточек из «Цветового теста Люшера»;
• ассоциативное соотнесение цветов из теста Люшера с предлагаемыми понятиями, ситуациями и т.д.;
• сравнение результатов 1-го и 2-го этапов и определение отношения к предлагаемым понятиям, ситуациями и т.д., измеренного в баллах от 1 (наименьшее предпочтение) до 8 (наибольшее предпочтение). Например, в рамках нашего исследования для применения методики МЦМ использовался список из 34-х понятий, относящихся к сферам труда, образования, семьи и др. Как и для большинства проективных тестов, обоснование валидности методики цветовых метафор остается дискуссионным. Вместе с тем, например, в учебнике по общей психодиагностике на основании совокупности полученных данных по результатам проводимых экспериментов подтверждается валидность методики ЦТО, которая, как отмечено выше, стала прототипом для разработанной методики цветовых метафор.

7. «Цветовой тест Люшера» (М. Люшер), известный также как «Метод цветовых выборов Люшера», является классической, очень широко известной проективной методикой, на протяжении многих лет применяемой в разнородных психологических исследованиях.

Особенностью данного теста является то, что он не провоцирует реакций защитного характера и направлен на выявление не только осознанного, субъективного отношения испытуемого к цветовым эталонам, но также неосознанных реакций на них. Данный тест использовался в качестве вспомогательного средства для применения двух других методик: «Шкалы отношения осужденных к труду (ШООТ)» и «Методики цветовых метафор (МЦМ)». При этом использовались цветовые карточки, представляющие стандартный набор цветов теста Люшера.

Для специальной диагностики осужденных, направленной непосредственно на выявление их отношения к труду, целесообразно применять методику «Шкала отношения осужденных к труду (ШООТ)». Данная методика разработана С. Л. Леньковым, Н. Е. Рубцовой, Б. В. Александровым в качестве инструмента специальной психологической диагностики осужденных, отбывающих уголовное наказание в исправительных учреждениях.

Методика предназначена для диагностики психологических характеристик отношения к труду у взрослых осужденных, отбывающих наказание в исправительных учреждениях. Разработана на основе авторской анкеты «Анкета для изучения отношения осужденных к труду и трудоустройству в исправительном учреждении», представленной в приложении А, а также двух известных психодиагностических методик, представленных выше: личностного опросника В. Ф. Сопова, Л. В. Карпушиной «Морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ)», из которого используются модификации ряда заданий шкал жизненных сфер «Профессиональная деятельность» и «Обучение и образование»; проективного теста «Методики цветовых метафор» И. Л. Соломина, по методологии которого оцениваются понятия «Образование», «Знания» и «Профессия».

Среди исключенных заданий оказались:

• оценки ассоциаций с понятиями «Труд» и «Моя работа»;
• 27 вопросов опросника МТЖЦ;
• вопросы «Анкеты» относительно желания работать в исправительном учреждении и после освобождения, желаемой сферы работы, престижности разных профессий и др. В результате в итоговом варианте методики осталось 16 заданий.

Методика в целом представляет собой шкалу, характеризующую общее (интегральное) отношение к труду, которое и формируется на основе выделенных субшкал, позволяющих прояснить различные значимые аспекты отношения осужденных к труду. Концептуальными основаниями методики стали представления о психологической структуре отношения осужденных к труду, развитые в процессе данного исследования.

В целом методика включает 16 пунктов (по 5 пунктов на каждую шкалу, плюс один вспомогательный пункт, необходимый для калибровки используемых цветовых оценочных шкал и соответствующий цветовому выбору теста Люшера). Психометрическая проверка методики выполнена на выборке осужденных мужского пола, отбывающих наказание в исправительных учреждениях ФСИН России (N = 195). Обоснованы ее критериальная и конструктная (в том числе, факторная, дискриминантная и конвергентная) валидность. Надежность по внутренней согласованности (альфа Кронбаха) для шкалы составила 0,75, а для субшкал, соответственно, 0,74, 0,71 и 0,86.

Надежность по внутренней согласованности при половинном расщеплении теста (коэффициент Спирмена-Брауна при неравной длине половин) для шкалы составила 0,82, а для субшкал – 0,77, 0,74 и 0,87. Ретестовая надежность определена на подвыборке (n = 176) исходной выборки с помощью коэффициента корреляции Пирсона между показателями «тест – ретест» (при ретестовом интервале от 1 до 2 месяцев) и составила (при p < 0.01) 0,77 для шкалы, а для субшкал – 0,81, 0,69 и 0,73.

Таким образом, методика обладает обоснованной критериальной и конструктной (в том числе, факторной, дискриминантной и конвергентной) валидностью, а также удовлетворительными показателями надежности (в том числе, надежности по внутренней согласованности и ретестовой надежности), превосходящими показатели надежности многих известных личностных опросников и, тем более, проективных тестов. Методика ШООТ является новой и не имеет прямых аналогов в отечественной и зарубежной психологической литературе.

В то же время, содержательно она ориентирована, в первую очередь, на изучение всеми указанными методами специфического интегрального личностного свойства «отношение к труду». В практическом плане специфика методики определяется, в первую очередь, тем, что она непротиворечиво объединяет разнородные, по сути, психодиагностические инструменты.

Так, из 16 пунктов методики: 4 пункта относятся к проективным тестам цветового выбора; при этом пункт 1 является калибровочным и задает исходную диспозицию для оценок содержательных выборов; 7 пунктов содержат личностные вопросы; 5 пунктов представляют автобиографический метод. Методы каждой из этих групп, в принципе, используются как в пенитенциарной психологии, так и в психологии труда, но их применение в рамках единой методики является нестандартным.

Подобные риски в определенной мере нивелирует применение двух других методов – проективного и биографического. С другой стороны, использование блока личностных вопросов дает возможность высказаться той части осужденных, для которых отношение к труду является осмысленным и не скрывается.

Биографический метод является более объективным, фиксируя реальные поступки и факты, характеризующие конструктивное отношение к труду. Вместе с тем, у человека может не быть подобных достижений не из-за отношения к труду, а в силу юного возраста или иных жизненных обстоятельств.

В таких ситуациях ограниченность биографического метода может нивелироваться применением личностного и проективного блоков. Наконец, проективный метод призван выявлять латентные, бессознательные паттерны отношения к труду, но обладает меньшей надежностью и подвержен влиянию неосведомленности, отсутствия личного опыта и т.п. Таким образом, интегративное сочетание трех указанных методов является взаимодополняющим и в силу этого может обеспечить методике определенные преимущества по сравнению с ее возможными «монометодными» аналогами. Для применения методики требуются бланк с заданиями, а также стандартный набор из восьми цветовых карточек теста Люшера.