Анализ результатов опытно‐экспериментальной работы

Проведенное нами исследование позволило получить следующие результаты:

1. «Тревожность» является целостной характеристикой личности подростков, объединяющей совокупность психодинамических свойств эмоционально-волевой и коммуникативной природы. Нравственная и интеллектуальная сферы личности существенно влияют на тревожность. В свою очередь, их развитие осуществляется под ее влиянием. Развитые нравственные качества и умственные способности ослабляют неблагоприятные проявления неадекватной тревожности, последняя же затрудняет развитие нравственной сферы личности. В младшем подростковом возрасте интегрант выраженной личности тревожности характеризует значительную группу обучающихся – 52%.
2. Интеграция свойств личности в «тревожный тип» личности происходит под влиянием ряда интегрирующих факторов: выраженного рассогласования психодинамических мотивационных тенденций «избегания неудач» и «достижения успеха» (усиления первой и ослабления последней); неадекватно заниженной самооценки и самоотношения; ряда психогенетических предпосылок типа повышенной «чувствительности», акцентуированной выраженности эмоций отрицательной модальности («страх», «гнев») и пониженной представленности эмоций положительной модальности («радость», «теплота»).
3. Объективно-психологические проявления личности тревожности представлены целостным структурным образованием, включающим следующие компоненты: «неуверенность, нерешительность, невротизация», «малообщительность», «конфликтность и психомоторная напряженность», «снижение продуктивности учебной деятельности». Каждый из названных компонентов, в свою очередь, включает ряд специфических для него показателей, доступных для наблюдения и количественной оценки.
4. Тревожный тип личности характеризуется своеобразным личностным механизмом психической регуляции деятельности и общения, имеющим следующую структуру, включающую пять взаимосвязанных компонентов (блоков): интегративные характеристики личностной тревожности; заниженная самооценка; свойства, вызывающие неадекватность эмоционально-волевой регуляции деятельности; свойства, вызывающие неадекватность эмоционально-волевой регуляции общения.
5. Наибольшую психодиагностическую ценность для выявления «тревожного типа» личности имеют следующие показатели: +тревожность, диагностируемая методикой «рисунок семьи» (Хоментаускас); +Q4 эмоциональная напряженность; -А «холодность», «-Н» социальная робость, +О «тревожность», «+I» чувствительность, -С «эмоциональная неустойчивость» , «+Д» беспокойство (опросник Кэтелла); «+» общий показатель тревожности (анкета Филлипса); «+личностная тревожность» (анкета Спилбергера); +самооценка, +несдержанность, +«тревожности», «заниженный уровень притязаний» (-«идеал») (методика Дембо-Рубинштейн);
   : эмоции модальности -/+ страх, -/+ гнев, -радость (анкета Рабинович).
6. Эмоционально-волевая регуляция «тревожного поведения» характеризуется низкой, нестабильной и неадекватной уверенностью, нерешительностью целеполагания, низкой перспективной целью, ригидностью целевых установок цели. Психомоторная реактивность тревожного подростка снижена. Память функционирует недостаточно эффективно-полезная информация, получаемая в процессе деятельности, частично забывается. Это является одной из причин снижения успеваемости в школе. Уровень удовлетворенности достигнутыми результатами значительно снежен, что свидетельствует о фрустрации «потребности в достижении», низком уровне выраженности этой мотивационной тенденции.
7. В коррекционной работе с тревожными подростками не следует ограничиваться отдельными узконаправленными приемами. Коррекция должна иметь фронтальный характер, учитывающий интегративную природу личностной тревожности.