Главная » Справочник » Педагогические системы и технологии » Технологии опроса

Технологии опроса

Одной из общих закономерностей процесса обучения выступает зависимость продуктивности обучения от количества, качества, полноты, своевременности, глубины и объективности контроля учебной деятельности.

Контроль является обязательным компонентом процесса обучения, имеет место на всех его этапах, но особое значение приобретает после изучения крупного тематического блока или раздела учебной программы.

Контроль в обучении – процесс получения прямой и обратной связи о ходе и результатах обучения с использованием разнообразных педагогических мер, методов диагностики и оценки учебных достижений.

Являясь составной частью процесса обучения, контроль реализует следующие функции:

диагностическую (устанавливает степень достижения целей обучения, уровень сформированности знаний, умений, навыков, способов учебной деятельности, мотивов учения, личностных качеств, ценностных ориентиров, мировоззренческих установок и др., соответствие учебных достижений нормам и стандартам);
обучающую (способствует выявлению и пониманию затруднений в учебной деятельности, ошибок, неверных решений с целью их коррекции и помощи в дальнейшем продвижении);
стимулирующую (способствует формированию и развитию положительной мотивации учения, вселяет веру учащихся в возможности достижения более высокого уровня обученности и развития);
воспитательную (создает условия для развития таких положительных личностных качеств, как ответственность, честность, целеустремленность и др.; если же в процессе контроля и оценивания игнорируются психологические требования к уроку, то у школьников могут формироваться отрицательные качества, которые будут мешать дальнейшему развитию: неуверенность в своих силах, неадекватная самооценка, конформизм);
аналитико-корректирующую (позволяет совершенствовать планирование и организацию педагогического процесса на основе рефлексии результатов контроля).

Вышеуказанные функции контроля подчеркивают его неразрывную связь с диагностикой, коррекцией и оценкой в учебном процессе.

Надежные результаты обучения обеспечивают не отдельные контрольные мероприятия, а целостная система контроля и оценки учебных достижений.

Такая система включает разные его виды:

предварительное выявление уровня знаний и способов деятельности учащихся или входной контроль, который осуществляется в начале учебного года или перед изучением целостной учебной темы (крупного блока учебной информации), этот вид контроля важен как для проектирования учителем учебного процесса с учетом типичных и индивидуальных затруднений и пробелов, так и для организации осознанной учебной деятельности на основе рефлексии уровня готовности к освоению нового учебного материала;
текущий контроль, который представляет собой поурочную проверку усвоения учебного материала и реализует главным образом обучающую функцию. Методы и формы такой проверки могут быть разными и их выбор зависит от различных факторов: содержание учебного материала, возраст и уровень подготовки учащихся, цели обучения и т.д. Методы и приемы опроса для организации текущего контроля и будут представлены в этом параграфе;
тематический контроль создает объективные возможности для всесторонней проверки учебных достижений, диагностики качества усвоения учебного материала, как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях, систематизации и обобщения содержания обучения;
периодический контроль – проверка степени усвоения учебного материала за длительный период времени (четверть, триместр, полугодие). Цель периодического контроля – диагностика качества усвоения взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, систематизация и обобщение знаний;
итоговый контроль производится накануне перевода учащегося в другой класс, в конце изучения учебного курса или на этапе завершения всего процесса обучения, является важнейшей формой итоговой аттестации и должен соответствовать национальному образовательному стандарту.

К настоящему времени общепринятым является мнение о том, что содержанием контроля не могут выступать только знания, умения и навыки, показателями развития учащихся в ходе обучения и их учебными достижениями выступают также социальные качества и психологические особенности личности.

Педагогическая теория и практика решают задачу всесторонней проверки и оценки результатов обучения в когнитивной (знаниевой), социальной и ценностно-аффективной областях.

Существует много различных способов организации обратной связи на уроке с помощью опроса. При раскрытии данного вопроса можно опираться на микро-технологии опроса, предложенные А. Гином

Предыдущая статья Технологии мотивации, создания проблемных ситуаций, мыследеятельности Следующая статья Технологии рефлексии в учебном процессе

Статьи по теме