Сущность личностноориентированного профессионального образования

К ним он отнес следующие утверждения:

• личностное и профессиональное развитие обучающегося рассматривается как главная цель, что изменяет место субъекта учения на всех этапах профессионального образовательного процесса. Данное положение предполагает субъективную активность обучаемого, который сам творит свое учение и самого себя, при этом стирается грань между процессами обучения и воспитания. Их различие обнаруживается лишь на уровне содержания и конкретных технологий образования;
• критериями эффективной организации профессионального образования выступают параметры личностного и профессионального развития. Оценка этих параметров возможна в процессе мониторинга профессионального становления личности;
• в качестве психолого-дидактической единицы профессионального образования рассматривается учебно-профессиональная ситуация, которая моделирует все составляющие профессионального образовательного процесса;
• социально-профессиональные особенности личности интегрируются в содержание и технологии обучения, становятся факторами профессионального развития обучаемых, становления авторских учебных дисциплин и индивидуального стиля деятельности;
• ориентация на индивидуальную траекторию развития личности приводит к изменению соотношения нормативных требований к результатам образования, выраженных в Госстандартах образования, и требований к самоопределению, самообразованию, самостоятельности и самоосуществлению в учебно-профессиональных видах труда. Стандарт образования не цель, а средство, определяющее направление и границы использования содержания образования как основы профессионального развития личности на разных ступенях обучения;
• залогом полноценной организации профессионального образовательного процесса становится сотрудничество педагогов и обучаемых. Обучение представляет уникальную возможность организации кооперативной деятельности педагогов и студентов.

Таким образом, педагогическими основами управления переходными процессами в системе непрерывного образования являются:

• личностно-деятельностный подход;
• связь целей образования с мотивами деятельности личности;
• перевод самосознания в рефлексию, в процессе которого субъект выясняет характер своего «Я», формирует свою «Я-концепцию»;
• закон фазового перехода развития в творческое саморазвитие личности;
• идея педагогически управляемого перехода формирования профессионально важных качеств личности в их творческое самоформирование;
• положения концепции личностно ориентированного профессионального образования.