Для педагогов очень важным является признание самого факта существования педагогического творчества. Дело в том, что в деятельности педагога много репродуктивного, то есть нетворческого, шаблонного. Смысл педагогического творчества в творчестве личностного смысла! Современная концепция образования ориентирована на личность и ее сознание.
Педагог – это не столько информирующий, сколько общающийся человек. Педагогическое творчество имеет главные критерии: достижение взаимопонимания субъектов личностного саморазвития и диалогичность процесса общения. Парадоксальная модель педагогического творчества заключается в том, что обучаемый может превзойти обучающего, они могут поменяться местами. Это идеал педагогического творчества.
Непрерывное педагогическое образование предполагает наполнение учебно-воспитательного процесса творческим содержанием, поскольку информационная цивилизация снимает с человека многие нетворческие функции. В связи с этим возникает задача: выявить особенности и критерии педагогического творчества.
В педагогическом процессе мы имеем дело с взаимодействием не столько субъекта и объекта, сколько субъектов друг с другом. Поэтому попытки жесткого воздействия педагога на личность могут обернуться бумерангом. Внешние причины, воздействующие на человека, снимаются внутренними условиями его духовного мира.
Педагогическая деятельность должна быть не производящей, а стимулирующей для того, чтобы стать творческой. Современная философия образования ориентируется прежде всего на становление личности, способной к развитию и саморазвитию, творчеству и самотворчеству. Детерминация активности личности, ведущая, в конечном счете, к становлению развитого (релевантного) сознания, приобретает инспирирующий характер.
Критериями педагогического творчества в этом отношении выступают прежде всего взаимопонимание и диалог. Взаимопонимание – открытость ценностей, а диалог – встреча смыслов, порождающая новый смысл. Педагогическое творчество выступает как поиск, нахождение и реализация смысла. Более того, если мы имеем дело с педагогическим творчеством, то речь идет не о готовом смысле, не о его репродукции, а о творчестве самого смысла в конкретных, уникальных жизненных ситуациях.
(Акопян Г.А., Губанова М.А. Философская антропология и философия культуры, Изд. Ершова О.А.)
