Социология образования взгляд в будущее

По мере развития социологии образования ее задачи усложняются. К тому же в настоящее время российская социология образования находится на распутье. Помочь ей найти свою подлинную роль — одна из важных проблем, которые стоят перед учеными, работающими в этой области знания. Это касается как целей, так и методов, как качественной, так и количественной стороны дела, учитывая, что каждый этап в развитии общества требует специфического распределения населения по уровню образования.

В современных условиях, особенно в стране, переживающей острый экономический и политический кризис, резко возрастает непредсказуемость решений и поведения различных социальных групп и организаций. Это также ставит новые задачи перед обществоведами, поскольку нельзя изучать такое общество с помощью доктрин, рожденных веком Просвещения. Новое состояние социума требует и новых подходов.

В связи с этим все более ощущается потребность в использовании элементов тех концепций и теорий, в которых предпринимались попытки изучения таких сложных, многослойных феноменов. В свою очередь это требует поиска новых теоретических и методических подходов.

Если социология, в том числе и такая ее ветвь, как социология образования, возрождалась в СССР как область знания, широко использующая статистические и математические методы, то в недалеком будущем ей предстоит значительно расширить применение качественных методов. Без этого нельзя глубоко понять роль образования в социокультурном воспроизводстве, в частности в развитии экономики, его влияние на социальную структуру, на демографические процессы.

Общество, которое в своем развитии стремится ориентироваться на либеральные модели, неизбежно сталкивается с их как позитивными, так и негативными последствиями, и должно как бы заново изучать и оценивать возникающие конфликты и новые социальные механизмы.

Селекция, которую неизбежно предстоит изучать социологам, в таком обществе функционирует при помощи тонкого, замаскированного и тем не менее четко работающего механизма. Он включает в себя большое разнообразие каналов подготовки учащихся, формальную и неформальную иерархию типов школ, открытые и латентные ценностные ориентации различных образовательных организаций, специфические критерии оценки успеваемости, «судей-педагогов», которые принимают должные правила игры. Без исследования этих механизмов нельзя дать обоснованную оценку той или иной модели образования.

Если ориентироваться лишь на экономические показатели темпов роста национального дохода, рентабельности, конкурентоспособности и т. п., т. е. рассматривать систему образования как придаток производства, то мы получим совсем далекую от демократических традиций структуру. В этом случае в обществе будет готовиться узкая группа элиты — специалистов высокой квалификации, которые затем получают доступ к рычагам власти в экономике и политике.

Что же касается образования широких масс населения, то оно будет консервироваться на весьма низком уровне. В качестве придатка к этому трудящиеся слои получат эрзац-культуру, так называемую массовую культуру. Своевременно изучить эти тенденции — важная цель, стоящая перед исследователями в области социологии образования.