В рамках системного подхода воспитательный процесс представляет собой некую систему, которая включает в себя средства, содержание, методы и формы взаимодействия воспитателя и воспитуемых.
Понятие «воспитательный процесс» определяется в узком и широком смысле. В первом случае имеется в виду то, что в процессе воспитания сосредоточиваются содержание обучения, средства, методы формы его организации на различных всевозможных задачах, т. е. он может обусловливать, например, различные виды воспитания (нравственное, трудовое, эстетическое, этическое и т. п.).
В широком же смысле воспитательный процесс понимается как совокупность, общность различных средств, условий, методов, обусловливающих организацию решения разнообразных задач, а также и общей глобальной задачи.
Рассмотрим движение формирования и развития процесса воспитания. Оно представляет собой три этапа развития:
Первый этап характеризуется тем, что во время него определяются цель и конкретные задачи, происходит выявление актуального вопроса, соответственно которому выбираются и средства, методы воздействия и влияния, которые соотносятся с возрастом, психическими особенностями детей и концепцией воспитания. Этот этап подходит к концу, когда составлен, скорректирован и одобрен план работы в перспективе, а также сделан прогноз ее.
Второй этап характеризуется осуществлением данного составленного плана. Согласно плану реализуется педагогическое и воспитательное взаимодействие преподавателя-воспитателя и воспитанника, а также осуществляются постоянный оперативный контроль и руководство за промежуточными результатами. Если при контроле обнаруживаются ошибки или несоответствия, то они подлежат немедленному корректированию и устранению.
В процессе основного этапа воспитательного процесса осуществляются и разрешаются различные воспитательно-образовательные задачи. При этом необходимо понимать и учитывать такое явление, как обратная связь.
Третий, заключительный этап можно охарактеризовать как процесс, необходимый для анализа полученных результатов.
Происходит повторное рассмотрение правомерности и целесообразности поставленных задач, состоятельности выбранных средств и методов организации воспитательного процесса, определяются причины позитивных и негативных результатов.
Такая организация работы преподавателя является необходимой и целесообразной, так как благодаря ей воспитательный процесс осуществляется наиболее продуктивно.
