Роль и задачи классного руководителя в системе воспитательной работы в школе
Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя обусловливаются требованиями, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями класса, школы, возможностями самого педагога.
В настоящее время существует несколько типов классного руководства:
- Учитель-предметник, в то же время исполняющий функции классного руководителя.
- Классный руководитель, который осуществляет только воспитательные функции.
- Классный наставник – классный куратор.
В учебной работе классный руководитель детского коллектива как учитель пребывает в качестве организатора и руководителя деятельности детей, а вне учебной работы играет роль старшего товарища, рядового участника.
Роль педагога трансформируется соответственно возрасту, опыту коллективной деятельности и самоуправлению учащихся – от прямого организатора деятельности до консультанта и советчика.
Педагог призван разрешать задачи в соответствии с возрастом детей, выработавшимися взаимоотношениями между ними с учетом его индивидуальных особенностей.
Первый уровень. К нему относятся целевые функции, представленные педагогическими и социально-гуманитарными особенностями.
Их выполнение создает условия для общественного созревания учащихся, для помощи учащимся в решении острых внутрилич-ностных проблем и в подготовке к самостоятельной жизни. Среди этих задач выделяют три: воспитание учащихся, социальное предохранение ребенка от неблагоприятных воздействий и влияний окружающей среды, совокупность стремлений всех преподавателей и достижению установленных воспитательных задач.
Второй уровень показан социально-психологическими и организаторскими функциями. Включает в себя совокупность задач частного характера, которые связаны с организацией и развитием взаимоотношений учащихся со своими сверстниками в классе.
А также организаторская функция формирует поддержку положительной детской инициативы, которая связана с совершенствованием жизни региона, микросреды школы и самих школьников.
Третий уровень представлен управленческими функциями, к которым относятся планирование, целеполагание, диагностическая, контроль и коррекция.
Поскольку цели задаются стратегическими и тактическими задачами, то планы делятся по тому же признаку.
Контроль и коррекция – это поддерживание развития коллектива.
- Творческое саморазвитие педагога
- Организация групповой деятельности в педагогике
- Коллектив и решение общих задач воспитания
- Условия и средства развития коллектива в педагогике
- Структура коллектива
- Понятие коллектива в педагогике
- Проблемы развития и формирования детского коллектива
- Методы самовоспитания учащихся
- Задачи и сущность профессиональной ориентации учащихся
