Деятельностный подход в обучении математике

Введенный в школу профессиональный стандарт «Педагог» в перечень необходимых учителю знаний и умений включает знание принципов деятельностного подхода и умение его использования на практике.

Необходимость реализации деятельностного подхода определяется и требованиями ФГОС школы и ФГОС СПО через нацеленность их на формирование универсальных учебных действий (УУД – для школы) и компетенций (для СПО).

Под деятельностным подходом понимается такой способ обучения, при котором обучающиеся осваивают содержание образования в процессе активной учебной деятельности. Ученик не пассивно воспринимает информацию, а является активным участником учебного процесса.

Термин «учение через деятельность», который был положен в основу проектного обучения, принадлежит Дж. Дьюи. Деятельностный подход развивался в работах отечественных педагогов и психологов: Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, И. Я. Лернера, М. И. Махмутова, М. Н. Скаткина, А. Н. Эльконина.

Очевидно, что список видов деятельности можно дополнить. На выбор конкретного вида влияет цель урока, изучаемый материал, возраст обучающихся, их готовность включиться в работу. Для эффективного включения учеников в исследовательскую работу следует предварительно вооружить их необходимыми приемами деятельности.

С приходом в школу ФГОС стали писать о необходимости системно-деятельностного подхода и системно-деятельностного метода. С деятельностным подходом тесно связаны другие подходы: личностно ориентированный, компетентностный, практико-ориентированный.