Виды внутришкольного контроля

В зависимости от того, кто или что подвергается контролю, выделяются следующие формы контроля:

• персональный контроль предполагает оценку деятельности отдельного учителя, классного руководителя, воспитателя. Он может быть тематическим или фронтальным. Работа коллектива педагогов складывается из работы его отдельных членов, поэтому персональный контроль необходим и оправдан. В деятельности учителя персональный контроль важен как средство самоуправления педагога, как стимул в его профессиональном становлении. Такой вид контроля в основном используется для оказания действенной помощи педагогам или же для обеспечения должной требовательности к работе (например, контроль за проверкой тетрадей, организацией домашнего задания, проведением факультативных занятий и др.). К методам персонального контроля относятся: беседа с учителем, изучение документации, посещение и анализ уроков, изучение продуктов деятельности учащихся, собеседование и др.;
• классно-обобщающий контроль применим при изучении совокупности факторов, влияющих на формирование классного коллектива в процессе учебной и внеучебной деятельности. Целью данного вида контроля выступает изучение состояния учебно-воспитательной работы в одном из классов. Проверяющий при таком виде контроля в течение нескольких учебных дней присутствует на всех уроках в одном и том же классе. Предметом изучения в данном случае выступает деятельность учителей, работающих в одном классе; система их работы по индивидуализации и дифференциации обучения; развитие мотивации и познавательных потребностей учащихся; динамика успеваемости учащихся по годам или в течение одного года; состояние дисциплины и культуры поведения учащихся, посещаемости уроков и др. Методы классно-обобщающего контроля обеспечивают достижение его задач и включают, например, контрольные срезы, тестирование, анкетирование, комплексная проверка ученических тетрадей, дневников и др.;
• предметно-обобщающий контроль используется в тех случаях, когда изучаются состояние и качество преподавания отдельного предмета в одном классе, в параллели классов или в целом в школе. Для проведения такого контроля привлекаются представители как администрации, так и методических объединений школы. В качестве объектов контроля выступают: календарно-тематическое планирование по учебному предмету, выполнение образовательных стандартов, учебных планов и программ; качество преподавания, результаты учебной деятельности по предмету, внеклассная работа по предмету, документация (классный журнал, тетради), методическое обеспечение и динамика его пополнения и др.;
• тематически-обобщающий контроль имеет своей главной целью изучение работы учителей в разных классах, но по отдельным направлениям учебно-воспитательного процесса. Например: использование краеведческого материала в процессе обучения; развитие познавательных интересов учащихся; формирование основ эстетической культуры учащихся на уроках естественного цикла и др.;
• комплексно -обобщающий контроль используется при осуществлении контроля за организацией изучения ряда учебных предметов в одном или нескольких классах. Его целью выступает изучение состояния педагогического процесса в параллельных классах. Одновременная проверка качества преподавания на параллели позволяет провести сравнительный анализ деятельности педагогов и выявить адреса передового педагогического опыта. Данная форма преобладает при фронтальном контроле.